1. Escucharon ambas versiones y les señalaron que lo que habían hecho era incorrecto, posteriormente les pidieron ofrecer una disculpa al otro grupo.

1. Escucharon a las alumnas y los alumnos hablar acerca del conflicto, les explicaron que la escuela cuenta con poco espacio para jugar, así como la necesidad de buscar una manera de compartir los espacios escolares , solicitaron alternativas y entre todas y todos propusieron elaborar un calendario de juego.

1. Acudieron con la directora de la escuela y plantearon el conflicto que se suscitó; posteriormente comunicaron a las alumnas y los alumnos que se determinó restringir el acceso a la cancha dos semanas para que reflexionaran acerca de sus actos.

1. Da atención individualizada a los miembros de un equipo que provoca conflictos en el resto del grupo, al tomar partido para la resolución de una tarea.

1. Inicia la clase preguntando por una situación inquietante para las alumnas y los alumnos. Después los invita a compartir las reacciones provocadas.

1. Plantea una situación de conflicto al grupo, luego sugiere que cada uno realice un dibujo de lo que imaginó.

1. Fortalecer la identidad y la autoestima: el desarrollo de su capacidad para conocerse, cuidar de sí, valorarse, autorregularse y comunicarse.

1. Optimizar las relaciones interpersonales y la cooperación asertiva. 

1. Permitir la autoconciencia y la autorregulación de los pensamientos para que valoren sus ideas.

Invitar a toda la comunidad educativa a respetar los valores éticos y morales de la institución.

Hacer cumplir las reglas escolares privilegiando la cultura del entorno social de la escuela.

Generar un ambiente sano, cálido y de paz con una escucha atenta y un diálogo respetuoso.

Generar espacios de escucha para las alumnas y los alumnos de los grupos implicados en los que se favorezca el diálogo respetuoso al permitir la expresión de diferentes puntos de vista con el fin de establecer acuerdos por medio de la negociación.

Priorizar en la planeación didáctica la inclusión de actividades para el desarrollo de habilidades socioemocionales que reducen el fomento del pensamiento crítico y en la solución de problemas, así como en el fortalecimiento de las habilidades del diálogo y de trabajo del grupo

Contribuir a que el colectivo docente ponga en el centro de sus ocupaciones y preocupaciones lo que les une la necesidad de producir resultados de aprendizaje relevantes de toma equitativa y que dejen de lado enconos y partidismos