Le processus d'évaluation

Il s'agit d'un processus dynamique dans lequel les différentes étapes de la planification se chevauchent dans une succession d'aller-retour.

C'est en se posant les questions suivantes dans la phase de planification que nous pouvons déterminer quelles seront les preuves d'apprentissage les plus pertinentes au regard des cibles d'apprentissage :

- Qu'apprendront les élèves?

- Comment saura-t-on que l'apprentissage aura eu lieu?

Des traces variées et nombreuses sont nécessaires pour établir un portrait juste des apprentissages d'un élève. C'est ce qu'on appelle la triangulation des preuves d'apprentissage.

L'interprétation s'appuie sur les cadres d'évaluation des apprentissages.

La fonction première de l'évaluation est l'aide à l'apprentissage. Elle sert d'abord à soutenir les élèves.

Les critères d'évaluation sont prescrits dans les cadres d'évaluation en vigueur. Par contre, un enseignant peut à l'occasion choisir de n'évaluer que certains de ces critères pour mieux cibler ses rétroactions. Il devra cependant évaluer les autres critères dans le futur.

La fonction de reconnaissance des compétences permet aussi de rendre compte du niveau de développement de la compétence, de vérifier si l’élève satisfait aux exigences du programme, de déterminer les besoins particuliers de certains élèves et de prendre une décision quant à la sanction des études .