asesmen smak

Asesmen adalah proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengetahui kebutuhan belajar, perkembangan, dan pencapaian hasil belajar peserta didik, yang hasilnya kemudian digunakan sebagai bahan refleksi serta landasan untuk meningkatkan mutu pembelajaran.

​Apa itu Asesmen?

​Asesmen Berdasarkan Fungsinya

​Jenis Asesmen

​ASESMEN FORMATIF

• Penilaian proses dilakukan untuk memberikan informasi atau umpan balik bagi pendidik dan peserta didik untuk memperbaiki proses belajar.

• Asesmen ini dilakukan sepanjang atau di tengah kegiatan/langkah pembelajaran, dan dapat juga dilakukan di akhir langkah pembelajaran.

• Asesmen formatif bertujuan untuk memantau dan memperbaiki proses pembelajaran, serta mengevaluasi pencapaian tujuan pembelajaran.

• Asesmen formatif juga digunakan untuk memperoleh informasi perkembangan peserta didik dalam proses pembelajaran.

​Proses Pembelajaran

Merupakan penilaian yang dilakukan untuk memberikan informasi atau umpan balik kepada guru maupun siswa agar dapat memperbaiki proses belajar. Asesmen ini dilakukan di awal pembelajaran, pertengahan pembelajaran, akhir pembelajaran, maupun sepanjang pembelajaran berlangsung.

Fungsi Asesmen Formatif:

• Mendiagnosis kemampuan awal dan kebutuhan belajar

• Umpan balik yang memperbaiki proses pembelajaran

• Memacu prubahan suasana kelas

Asesmen Sumatif

​ASESMEN SUMATIF

• Asesmen sumatif dapat dilakukan setelah pembelajaran berakhir, misalnya pada akhir satu lingkup materi (dapat terdiri atas satu atau lebih tujuan pembelajaran), pada akhir semester, atau pada akhir fase. Sementara khusus pada akhir semester, asesmen sumatif bersifat pilihan.

• Umpan balik dari asesmen hasil akhir ini (sumatif) dapat digunakan untuk mengukur perkembangan murid, untuk memandu guru merancang aktivitas pada pembelajaran berikutnya.

​https://guru.kemdikbud.go.id/

​INSTRUMEN ASESMEN

​KKTP

• Kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran untuk mengetahui apakah peserta didik telah berhasil mencapai tujuan pembelajaran.

• Ketercapaian tujuan pembelajaran tidak disarankan untuk menggunakan angka mutlak (misalnya 75, 80, dan sebagainya) sebagai kriteria.

  
  

​kriteria yang digunakan untuk menentukan apakah peserta didik telah mencapai tujuan pembelajaran dapat dikembangkan pendidik dengan menggunakan beberapa pendekatan, di antaranya:

1. menggunakan deskripsi kriteria;

2. menggunakan rubrik;

3 menggunakan skala atau interval nilai;

4 menggunakan persentase, atau pendekatan lainnya sesuai dengan kebutuhan dan kesiapan pendidik dalam mengembangkannya

​Penjelasan dapat dilihat di buku Panduan Pembelajaran dan Asesmen halaman 37

​Selengkapnya tentang pengolahan nilai termasuk pengolahan nilai kualitatif di buku panduan mulai halaman 45