Barokní literatura

Baroko

• Datace: 17. a 18. století
• Vznik v Itálii
• Rozšířen do celé Evropy
• Politická situace:

Třicetiletá válka (1618-1648)
Protireformace – o co se jedná?
(Reformace x protireformace)

Kostel sv. Jana Nepomuckého na Zelené hoře (Žďár nad Sázavou)

Květná zahrada Kroměříž

Hospital Kuks

Kostel sv. Mikuláše na Malé Straně

Sochy ctností a neřestí; Kuks

Trojský zámek

Nové Hrady

https://edu.ceskatelevize.cz/video/2412-procesy-s-carodejnicemi

ČESKÉ BAROKO = DOBA TEMNA?

Zde počíná se smutná doba jazyka a literatury české. Ten jazyk,
který nedávno u všech soudů obyčejným, a chloubou urozenstva
byl, nyní v potupu vešel. Vyššího stavu lidé přijali německý jazyk,
jemuž se i měšťané museli učiti, poněvadž mniši v kostelích
německy kázali. Ve městech se začali za češtinu styděti. Udržela se
jen v chatrčích a nazývali ji selským jazykem. V kancelářích od r.
1627 vedle českého jazyka byl uveden také německý, do státního
jednání pouze německý…. Ve školách v celé té periodě česky se
neučilo.
Časové od bitvy bělohorské až do druhé polovice panování
královny Marie Terezie, bezmála půldruhého století, byly dobou
nejhlubšího snížení národu českého.

JEZUITÉ – K ZAMYŠLENÍ

https://www.youtube.com/watch?v=QmbwYQ7Ps1E

• podívejte se na krátké video o jezuitech

• zamyslete se nad tím, jestli jezuité českou kulturu/vědu potlačovali nebo ji naopak podporovali

KLEMENTINUM - KNIHOVNA

ČESKÉ BAROKO

• datace: první polovina 17. století – první polovina 18.

století

• období tzv. rekatolizace (po bitvě na Bílé hoře) =

emigrace nekatolické šlechty a měšťanstva

• habsburský absolutismus, třicetiletá válka, morové

epidemie…

• nositelé kultury a vzdělanosti = JEZUITÉ

jezuita Antonín Koniáš

ČESKÁ BAROKNÍ

LITERATURA

• dvě základní větve: domácí (katolická) x exilová

(evangelická)

• čeština období baroka je funkčně omezena = „pomocný“

jazyk vedle latiny

• barokní literární tvorba: duchovní poezie, duchovní

píseň (kancionály), kázání, lidové knížky, modlitební
texty

• znaky barokní literatury: symbolika,

alegorie, kontrasty, náboženská tematika

• jazyk: čeština, latina, němčina

PŘEDSTAVITELÉ DOMÁCÍ LITERATURY

Bedřich Bridel (1619-1680)

Adam Michna z Otradovic (1600-1676)

Bohuslav Balbín (1621-1688)

BEDŘICH BRIDEL

• představitel jezuitského řádu, katolický

misionář, spisovatel

DÍLO
• rozsáhlá lyrická duchovní báseň Co bůh?

Člověk? (1659)

• vrcholné dílo české barokní poezie

CO BŮH? ČLOVĚK?

• rozhovor člověka s bohem

• srovnání Boha s člověkem, zamyšlení se nad

vzájemným vztahem

• člověk je nicotný, ošklivý, pomíjivý
x
bůh je krásný, velkolepý, milostivý

„Já, ten nejmenší cvrček, k nohám trůnu jeho
padám, zeměplazí červíček, cosi v temnostech
předkládám.“

ADAM MICHNA Z

OTRADOVIC

• varhaník, básník, učitel hudby a zpěvu,

skladatel, majitel šenku

DÍLO
• duchovní písně (sbírky kancionálů):
Česká mariánská muzika
Loutna česká
Svatoroční muzika
• složil také hudbu

ČESKÁ MARIÁNSKÁ

MUZIKA

• oslava Panny Marie, Ježíše Krista, boha

• rozdělena na tři díly:

1. písně o narození Krista

2. písně o Panně Marii – mariánský kult

3. písně umírajících a zemřelých křesťanů

• nejznámější píseň = Chtíc, aby spal (Vánoční noc)

https://www.youtube.com/watch?v=36zXroM5WXU

https://www.youtube.com/watch?v=yv5Fsy9BloU

Torquato Tasso – Itálie

Pedro Calderón de la Barca – Španělsko

John Milton – Anglie

Hans Jakob Christoffel von Grimmelshausen – Německo

Jan Amos Komenský (1592-1670)

https://www.youtube.com/watch?v=dUW9Chv-ASc

Orbis pictus – Svět v obrazech

Jak správně učit?

• Učivo má být názorné – učíme se lépe, když věci vidíme názorně před sebou

• Aktivnost – žáci se učí podle své vlastní zkušenosti, učivo se dá využít v praxi

• Postupujeme od jednoduchého učiva ke složitějšímu

• Trvalost – učivo si musíme opakovat, abychom si ho lépe pamatovali

• Vycházíme z věkových a individuálních schopností žáka

1.Učit se musí od mládí.
2.Povinná školní docházka (chytří, hloupí, chudí, bohatí, …).
3.Názorné vyučování.
4.Nutnost určitého stupně vzdělání, horlivost.
5.Přiměřenost látky k věku.
6.Vše převádět do praxe.
7.Vyučovat od jednoduššího ke složitějšímu.
8.Nutnost stálého opakování.
9.Žák má být současně učitelem.
10.Vyučování má být zábavné.

Didactica magna – Velká didaktika