有丝分裂

观察现象，提出问题

“有丝分裂”教学中问题串设计

A组

1.

有丝分裂的概念是什么？

2.

有丝分裂分裂分为哪几个时期？

3.

不同时期的特点是什么？

4.

在不同时期，染色体的行为是怎样的？

5.

细胞是分裂前后遗传物质含量为什么不变？

B组

1.

你知道植物生长和细胞分裂的关系吗？

2.

假如让你去研究细胞分裂，你会怎么研究？

3.

你会选择什么样的材料？观察这个材料的什么部位？

4.

为什么细胞不断分裂还能保持遗传物质恒定？

5.

细胞分裂对于生命有什么样的意义？

提问模式的选择

• 封闭式提问（IRE）：

–教师发起（T Initiation）

–学生回应（S Response）

–教师评价（T Evaluation）

• 探究式提问（PED）：

–学生基于现象提出问题

–师生选择问题进行探索

–寻求答案多样和合理性

归类
❶.有核膜核仁：1,3,4,5，
6,7,8……
❷.编号9,10,11,15，16,22,28，29
❸.编号2, 23
❹.编号12,21
❺.编号33

核膜
核仁

染色质

间期

前期

中期

后期

末期

科学本质

科学过程

科学知识

何为科学：审视科学的不同视角

“有丝分裂”教学中问题串设计

B组

1.

你知道植物生长和细胞分裂的关系吗？

2.

假如让你去研究细胞分裂，你会怎么研究？

3.

你会选择什么样的材料？观察这个材料的什么部位？

4.

为什么细胞不断分裂还能保持遗传物质恒定？

5.

细胞分裂对于生命有什么样的意义？

如果对B组问题进行改进，增加一个问题，你会增加一个什么问题？

提问的原则

• 指向核心概念的建构

• 呈现完整的科学图景

• 促进高阶思维的发展

• 有效、有条理、有层次