Un nuevo modelo de algebra elemental

Son actividades que deben ser analizadas modelizadas.

Son actividades problematizadas

Son actividades que deben ser analizadas modelizadas.

Es una igualdad de objetos

Es igual que otro objeto

Es una igualdad entre dos razones que consta de dos medios y dos extremos; se define el producto de razones.

Es el reparto de objetos

1.- La representación institucional.

2.- La necesidad de evaluación.

3.- Tiempo de la didáctica en diversos aspectos.

4.- Las necesidades de enseñanza definitiva

1.- La representación institucional.

2.- La necesidad de evaluación.

3.- La necesidad de esperar.

4.- La enseñanza

1.- La representación institucional.

2.- La necesidad de autoevaluación.

3.- Tiempo de la didáctica en diversos aspectos.

4.- Las necesidades de la enseñanza.

1.- La representación institucional.

2.- La necesidades de no evaluar.

3.- Las necesidades de la enseñanza definitiva.

Describir, justificar, producción y delimitación

Descripción, alcancé, producción y justificación.

Descripción, la interpretación, la justificación, la producción y el alcance

Descripción, interpretación y alcance.

Debe tener un carácter material. La exploración debe llevarse a cabo mediante manipulaciones esencialmente escritas.

Debe tener un carácter abstracto. La exploración debe llevarse acabo mediante supuestos.

Debe tener un carácter material. La exploración debe ser mediante supuestos.

Debe tener un carácter material.

Es aquel que permite justificar y entender.

Es aquel que permite justificar, explicar y producir las técnicas iniciales, las nuevas técnicas y las relaciones entre ambas.

Es aquel que permite producir técnicas iniciales.

Es aquel que permite iniciar nuevas técnicas y las relaciones entre ambas.

Debe ponerse el acento en la evaluación de la educación, la pertinencia y la fecundidad de la modelización algebraica utilizada.

Debe ser dinámica y inclusiva.

Debe ser tradicional.

Debe auto ayudar alumnos sobresalientas.