Razon. Numérico

Ortiz y González (2003) lo definen como “un razonamiento en el que intervienen procesos mentales, lógicos, aritméticos o algebraicos, implícitos en la realización de inferencias o generalizaciones inductivas en series numéricas, así como los conceptos y propiedades del número que se utilizan en dichos procesos” (p.150)

Ortiz y González (2003) y Cantoral et al. (2005) afirman que el desarrollo del pensamiento numérico requiere de la adquisición de varias habilidades de cuantificación

Habilidades cuantitativas

Algunas de las capacidades que menciona Godino et al. (2009) para el desarrollo de este razonamiento son

• Cálculo mental flexible

• Estimación numérica

• Razonamiento cuantitativo

Cantoral et al. (2005) argumentan que la noción de número “es vista en este sentido como un concepto lógico matemático que debe ser construido por el niño, en vez de entenderlo como un concepto físico que se descubre a través de las percepciones sensoriomotrices” (p.81)

El pensamiento numérico no solo depende de que las personas tengan conocimiento de los conjuntos numéricos, o de los números en sí, sino de las relaciones que se pueden establecer entre estos (operaciones aritméticas, doble de un número, triple de un número, …) así como las propiedades que estos tienen.

Recordemos que la noción de número que se está tomando dentro de este taller es sobre un concepto lógico-matemático.

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Además, destacan que esta es una competencia que se desarrolla de forma gradual, en la educación primaria e incluso en la educación secundaria.​

Godino et al. (2009) indican que este razonamiento

“se usa principalmente en los primeros niveles escolares como orientación curricular para favorecer el cambio hacia una matemática contextualizada y útil” (p. 178)