3.1.ACLARACIÓN CONCEPTUAL

A lo largo de la historia muchos autores han tratado de definir qué entienden por juego

“locus” (diversión, efecto de jugar) “iocum” (broma pasatiempo)

3.1.ACLARACIÓN CONCEPTUAL

A lo largo de la historia muchos autores han tratado de definir qué entienden por juego

(01) Casi juego modificado. (0)

3.1.ACLARACIÓN CONCEPTUAL

A lo largo de la historia muchos autores han tratado de definir qué entienden por juego, sin llegar a un consenso

EJ + reglas en el que ganas o pierdes.

3.1.ACLARACIÓN CONCEPTUAL

A lo largo de la historia muchos autores han tratado de definir qué entienden por juego

Actividad generadora de placer. No finalidad externa sino por sí misma.

3.1.ACLARACIÓN CONCEPTUAL

A lo largo de la historia muchos autores han tratado de definir qué entienden por juego

Acto voluntario + límite ET + reglas obligatorias pero aceptadas, fin en sí mismo y que va acompañada de tensión -alegría.

Por qué del juego

Para qué del juego

a) Causa eficiente

eliminar tendencias antisociales- impulsos reprimidos.

a) Causa eficiente

-   Desarrolla la inteligencia del niño en su aprendizaje y conlleva viencias de situaciones nuevas que el niño encuentra en juegos.

a) Causa eficiente

actuación cognitiva con la influencia que el entorno ejerce sobre el sujeto.

b) causa final

el juego produce placer más que necesidad.

b) causa final

manifestación de tendencias y deseos ocultos y reprimidos.

b) causa final

El niño cumple sus deseos de realizar lo que no puede hacer, lo prohibido. Se persiguen fines ficticios, para satisfacer tendencias y necesidades.

-       Sg info a procesar (a + info + dificultad) S-C-R

no hay comunicación motriz, ni acciones coop- o de opo. Individuales y cada niño se compara con sí mismo o los demás. Terreno liso y con demarcaciones muy simples, así como normas muy sencillas.

-       Sg info a procesar (a + info + dificultad) S-C-R

Más comunicación motriz, coop, colab y opo. El espacio está delimitado por zonas prohibidas y demarcaciones y medidas estandarizadas. Reglas más complejas. El siguiente paso es el deporte determinado.

-       Sg info a procesar (a + info + dificultad) S-C-R

Existe comunicación motriz, acciones de coop pero no de oposición. Suma de acciones individuales que forman una acción sincronizada en conjunto. Reglas más complejas que deben ser conocidas por el niño para desarrollar la actividad

(4) ESTRATEGIAS QUE OTORGAN A LAS PRÁCTICAS MOTRICES SUS MAYORES PROPIEDADES

si es estable se automatiza, si es salvaje hay comunicación entre medio y practicante.

(4) ESTRATEGIAS QUE OTORGAN A LAS PRÁCTICAS MOTRICES SUS MAYORES PROPIEDADES

planteando Prob.Mt para poner en marcha el pensamiento cognitivo de los @ y que alcancen una resolución.

(4) ESTRATEGIAS QUE OTORGAN A LAS PRÁCTICAS MOTRICES SUS MAYORES PROPIEDADES

contracomunicaciones motrices, surge la competición, que si bien planteada, permite alcanzar el éxito.

(4) ESTRATEGIAS QUE OTORGAN A LAS PRÁCTICAS MOTRICES SUS MAYORES PROPIEDADES

vinculada con autoestima, compañerismo, solidaridad, las cuales son opuestas a rechazo, marginación y eliminación

  Atracción por el éxito, mayor conciencia corporal, fluidez de movimiento, mayor tono muscular, interés por lo colectivo, construcción, reproducción de personajes pequeños, coordinación y RP

Entre el pensamiento mágico asociativo y las primeras muestras de lógico concreto.

Pocas reglas, no fuerza-resistencia, globales y no localizados, cambios constantes de tarea, juego como eje vertebrador.

              Mejora la capacidad de esfuerzos constantes y el equilibrio, es un periodo de gran aprendizaje por un desarrollo mental muy importante. Les gusta los juegos variados y dinámicos.

Periodo de gran coordinación, agilidad y ritmo, aunque con cierta torpeza en movimientos finos.

Actividades intensas y vigorosas sin llegar a la fatiga y la práctica de diversos juegos, competiciones y predportes.

     Habilidad en el comportamiento motriz, audacia y seguridad en sí mismos. Gran capacidad de trabajo y juego. Les atrae lo competitivo y muestran interés por el desarrollo físico y destreza deportiva, se desarrollan juegos de movilidad y flexibilidad.

Son capaces de no centrarse en el resultado en sí mismo, sino en el proceso que realiza el pensamiento para llegar al objetivo.

Juegos naturales que se aproximen a lo espontáneo, todo tipo de destrezas básicas, juegos grupales con mínimas reglas…

actividad corta, con reglas simples y esfuerzo espontáneo que moviliza las capacidades del niño sin grandes exigencias físicas ni complejidad técnica.

Se trata de realizar juegos gestuales no específicos de ningún deporte en concreto, pudiendo realizarse juegos de carreras, saltos o lanzamientos/recepciones.

Adquisición y dominio de una actividad específica de un determinado deporte. Se caracteriza por: realizar una auténtica iniciación deportiva, participar en una competición deportiva, roles del grupo y del juego, tratar de cumplir y adaptar normas, encaminarse hacia el deporte preferido.

En esta etapa debemos ofrecer las posibilidades necesarias para que los niños utilicen su imaginación e inteligencia.

Adquisición y desarrollo de destrezas que son útiles en varios deportes. Se caracteriza por: mejorar la relación grupal (socialización), realizar juegos co, op, co-op, aumentar respeto de normas…

Esta etapa nos sirve para familiarizar al alumno con los aspectos de espacio-tiempo-medio-ritmo, fomentar el trabajo en equipo, introducir la figura del árbitro como juez…

actividad lúdica de larga duración, con reglas complejas y esfuerzos dilatados en el tiempo. Es una actividad que moviliza las capacidades del niño agonísticamente y utiliza destrezas y tácticas complejas. Esta actividad está destinada a individuos que han alcanzado casi la plenitud de sus capacidades.