Câu 8: Hoạt động học hướng vào làm thay đổi:

a. Chủ thể của hoạt động.

b. Khách thể của hoạt động.

c. Đối tượng của hoạt động.

d. Động cơ của hoạt động.

Câu 9: Trong hoạt động học, việc tiếp thu những tri thức về bản thân hoạt động học được tiến hành:

b. Đồng thời với việc tiếp thu những tri thức, kĩ năng, kĩ xảo.

a. Độc lập với việc tiếp thu những tri thức, kĩ năng, kĩ xảo.

c. Trước khi tiếp thu những tri thức, kĩ năng, kĩ xảo.

d. Sau khi tiếp thu những tri thức, kĩ năng, kĩ xảo.

Câu 10: Nếu hoạt động học tập của học sinh được thúc đẩy bởi động cơ quan hệ xã hội thì:

c. Học sinh vẫn say sưa học tập, nhưng sự say sưa đó thường do sự hấp dẫn, lôi cuốn của một “cái khác” nằm ngoài mục đích trực tiếp của việc học.

a. Học sinh thường không say sưa, không có khát vọng học tập.

b. Học sinh vẫn say sưa học tập do sự hấp dẫn của bản thân tri thức.

d. Học sinh say sưa học vì bị hấp dẫn bởi tiến trình và kết quả học tập.

Câu 11: Mục đích của các hành động học tập là:

d. Biến đổi chủ thể hoạt động.

a. Các khái niệm môn học.

b. Các quá trình nhận thức.

c. Tri thức, kĩ năng, kĩ xảo.

Câu 12: Mục đích học tập bắt đầu được hình thành:

d. Khi học sinh bắt đầu thực hiện hành động học.

a. Trước khi học sinh thực hiện hành động học.

b. Sau khi học sinh thực hiện xong hành động học.

c. Khi học sinh bắt đầu có ý thức về việc học.

Câu 13: Trong hình thức “mã hoá”, lôgíc của khái niệm được tồn tại ở:

c. Một vật liệu khác thay thế vật thật.

Câu 14: Để hình thành khái niệm lí luận cho học sinh trong dạy học, ta cần hình thành ở các em những thao tác tư duy nào?

a. Phân tích, so sánh, tổng hợp, trừu tượng hoá, khái quát hoá.

b. Phân tích, trừu tượng hoá, khái quát hoá.

c. Phân tích, mô hình hoá, cụ thể hoá.

d. Trừu tượng hoá, khái quát hoá, cụ thể hoá.

Câu 15: Loại mô hình học tập có tính trực quan cao nhất là:

a. Mô hình gần giống vật thật.

d. Tính trực quan của cả 3 loại mô hình trên là tương đương nhau.

Câu 17: Khái niệm về một đối tượng nào đó của hiện thực khách quan là:

d. Năng lực thực tiễn của con người được kết tinh lại và được “gửi vào” đối tượng.

a. Hình ảnh tâm lí về đối tượng.

b. Hệ thống những dấu hiệu khái quát và bản chất của đối tượng.

c. Bản thân đối tượng.

Câu 18: Khái niệm về một đối tượng nào đó có nguồn gốc trong:

c. Bản thân đối tượng.

a. Tâm lí, tinh thần của con người.

b. Tên gọi của đối tượng.

d. Định nghĩa khái niệm.

Câu 19: Quá trình hình thành khái niệm cho học sinh trong dạy học là quá trình:

c. Giáo viên tổ chức, điều khiển hoạt động học của học sinh nhằm giúp các em tái tạo lại những năng lực thực tiễn của loài người được gửi gắm trong thế giới đối tượng cho bản thân.

a. Chuyển hoá khái niệm từ đầu giáo viên sang đầu học sinh.

b. Giáo viên mô tả, giảng giải để học sinh nắm được định nghĩa, khái niệm.

d. Giáo viên hệ thống hoá những kinh nghiệm vốn có trong bản thân học sinh để hình thành ở các em những khái niệm khoa học.

Câu 20: Theo quan điểm Sư phạm, cách tốt nhất để làm nảy sinh nhu cầu nhận thức ở học sinh là:

a. Tạo ra những tình huống sư phạm.

b. Khen thưởng, khích lệ.

c. Kỉ luật, trừng phạt.

Câu 21: Sự phát triển trí tuệ được biểu hiện ở sự thay đổi về:

b. Cấu trúc của tri thức được phản ánh trong hoạt động nhận thức.

c. Phương thức phản ánh tri thức.

Câu 22: Chỉ sau hai lần giải các bài tập cùng loại, học sinh đã nắm được cách giải tổng quát của loại bài tập đó. Điều này chứng tỏ sự phát triển cao của phẩm chất trí tuệ nào?

b. Tốc độ khái quát hoá.

a. Tốc độ định hướng trí tuệ.

c. Tính tiết kiệm của tư duy.

d. Tính mềm dẻo của trí tuệ.

Câu 23: Dạy học là:

b. Một quá trình tổ chức, điều khiển hoạt động học của học sinh nhằm giúp các em lĩnh hội nền văn hoá - xã hội.

a. Một quá trình truyền đạt tri thức, kĩ năng, kĩ xảo cho học sinh.

c. Một quá trình nêu vấn đề để học sinh giải quyết, thông qua đó học sinh lĩnh hội được tri thức, kĩ năng, kĩ xảo.

d. Một quá trình tác động qua lại giữa giáo viên với học sinh, nhằm làm cho học sinh lĩnh hội những tri thức, kĩ năng, kĩ xảo.

Câu 24: Học ngẫu nhiên trong cuộc sống thường ngày là:

a. Học không có mục đích, không có chương trình, nội dung xác định.

b. Học thường đi kèm theo một hoạt động khác, mà sự lĩnh hội tri thức, kĩ năng, kĩ xảo không phải là mục đích chính của hoạt động đó.

c. Học mà kiến thức nắm được không hệ thống.

Câu 25: Hoạt động học là:

a. Hoạt động theo phương thức nhà trường.

b. Hoạt động được điều khiển bởi mục đích tự giác là lĩnh hội những tri thức, kĩ năng, kĩ xảo và những phương thức hành vi nhất định.

c. Hoạt động được điều khiển bởi giáo viên để lĩnh hội những tri thức, kĩ năng, kĩ xảo và những hình thức hành vi nhất định.

Câu 26: Đối tượng của hoạt động dạy là:

c. Sự phát triển trí tuệ và nhân cách của học sinh.

a. Những tri thức, kĩ năng, kĩ xảo.

b. Hoạt động học của học sinh.

d. Nền văn hóa - xã hội.

Câu 27: Đối tượng của hoạt động học là:

a. Những tri thức, kĩ năng, kĩ xảo của nhân loại.

b. Nền văn hoá - xã hội.

c. Sự phát triển trí tuệ và nhân cách của bản thân.

d. Những tri thức, kĩ năng, kĩ xảo tiếp thu được trong quá trình học tập.

Câu 28: Mục đích của hoạt động dạy là:

b. Làm cho học sinh chiếm lĩnh nền văn hoá - xã hội, phát triển tâm lí, hình thành nhân cách.

a. Hình thành tri thức, kĩ năng, kĩ xảo cho học sinh.

c. Làm cho học sinh thay đổi về trí tuệ và nhân cách.

d. Biểu tượng về sự thay đổi trí tuệ và nhân cách của học sinh trong quá trình dạy học.

Câu 29: Mục đích của hoạt động học là:

a. Thay đổi bản thân chủ thể hoạt động.

b. Biểu tượng về kết quả học tập.

c. Thay đổi hoạt động và hành vi của mình.

d. Thay đổi nhận thức, tình cảm và hoạt động.

Câu 30: Bản chất của hoạt động học là:

c. Hoạt động đặc thù của con người nhằm lĩnh hội những tri thức, kĩ năng, kĩ xảo mới và lĩnh hội chính bản thân hoạt động học.

a. Hoạt động hướng vào làm thay đổi đối tượng học.

b. Hoạt động tích cực của học sinh nhằm tiếp thu tri thức, kĩ năng, kĩ xảo mới.

d. Hoạt động làm thay đổi bản thân người học, do họ tiếp thu tri thức, kĩ năng, kĩ xảo mới.

Câu 31: Động cơ hoàn thiện tri thức là:

a. Sự hấp dẫn, lôi cuốn bởi tri thức và phương pháp giành lấy tri thức đó của học sinh.

b. Nhu cầu học và nhu cầu nhận thức của học sinh.

c. Nguyện vọng hoàn thiện tri thức của học sinh.

Câu 32: Động cơ quan hệ xã hội là:

a. Sự giảng dạy hấp dẫn của giáo viên.

b. Sự động viên, khuyến khích của cha mẹ, bạn bè...

c. Địa vị cá nhân trong xã hội.

Câu 33: Khái niệm là:

b. Sản phẩm nhận thức của con người, bao gồm những thuộc tính chung, bản chất của nhiều sự vật, hiện tượng cùng loại.

a. Hiện tượng tinh thần, tâm lí của con người.

c. Chức năng tâm lí được tư duy phản ánh.

d. Hình ảnh của sự vật, hiện tượng của thế giới khách quan.

Câu 34: Khái niệm có nguồn gốc:

c. Trong các sự vật, hiện tượng của thế giới khách quan.

a. Trong đầu của con người.

b. Trong các thuật ngữ, các định nghĩa.

Câu 35: Điểm nào dưới đây không thuộc về các khâu của việc hình thành khái niệm khoa học cho học sinh?

d. Tổ chức cho học sinh hành động với các đối tượng chứa đựng khái niệm, nhằm tách những thuộc tính chung, bản chất để khái quát thành khái niệm.

a. Làm xuất hiện nhu cầu nhận thức ở học sinh.

b. Tổ chức học hành động trên đối tượng để phát hiện ra các dấu hiệu bản chất của đối tượng và mô hình hoá các dấu hiệu đó (phát biểu định nghĩa).

c. Vận dụng định nghĩa (triển khai mô hình).

Câu 36: Bản chất của quá trình hình thành khái niệm là:

b. Quá trình giáo viên tổ chức cho học sinh hành động với các đối tượng chứa đựng khái niệm, nhằm tách những thuộc tính chung, bản chất để khái quát thành khái niệm.

a. Quá trình học sinh thực hiện những hành động nhất định để đưa khái niệm từ ngoài vào trong.

c. Quá trình giáo viên giúp học sinh thực hiện một hệ thống hành động nhất định để đưa khái niệm từ ngoài vào trong.

d. Quá trình giáo viên mô tả, giảng giải, minh hoạ, cho ví dụ để học sinh hiểu khái niệm.

Câu 37: Kĩ năng là:

a. Khả năng vận dụng tri thức và phương pháp giải quyết các nhiệm vụ học tập.

b. Hành động được luyện tập nhiều lần.

c. Hành động trí tuệ giải quyết các nhiệm vụ học tập.

d. Khả năng giải quyết các nhiệm vụ khác nhau của học tập.

Câu 38: Cơ sở của kĩ năng là:

b. Tri thức và phương pháp đã học.

a. Năng lực học tập của học sinh.

c. Khả năng trí tuệ của học sinh.

d. Sự nhanh trí và tháo vát của học sinh.

Câu 39: Trong dạy học, muốn phát triển trí tuệ cho học sinh thì:

a. Nội dung dạy học phải cải cách cho phù hợp với yêu cầu của xã hội.

b. Phương pháp dạy học phải kích thích được tính tích cực học tập của học sinh.

c. Phải cung cấp cho học sinh một hệ thống tri thức và các biện pháp tư duy.

Câu 40: Dạy học và sự phát triển trí tuệ có mối quan hệ với nhau, vì:

d. Dạy học bao giờ cũng gắn liền với sự phát triển trí tuệ và không thể có sự phát triển trí tuệ ngoài quá trình dạy học.

a. Dạy học định hướng và thúc đẩy sự phát triển trí tuệ.

b. Mục dích của dạy học là phát triển trí tuệ cho học sinh và phát triển trí tuệ là điều kiện của dạy học.

c. Dạy học và phát triển trí tuệ là hai vấn đề khác nhau của một quá trình đi đến sự phát triển trí tuệ của học sinh.

Câu 1: Trong tâm lí học mác xít, đạo đức được hiểu là:

a. Hệ thống những yêu cầu con người đặt ra trong các mối quan hệ xã hội.

b. Một trong những hình thái của ý thức xã hội.

c. Hệ thống những chuẩn mực được con người tự đặt ra và tự giác tuân theo trong quá trình quan hệ xã hội.

Câu 2: Hành vi đạo đức là:

a. Hành vi được thúc đẩy bởi động cơ có ý nghĩa về mặt đạo đức do cá nhân tự giác làm.

b. Một hành vi có ích cho xã hội và cho cá nhân, không vi phạm các chuẩn mực đạo đức.

c. Một hành vi do cá nhân tự nguyện thực hiện.

Câu 3: Tiêu chuẩn để đánh giá một hành vi đạo đức là:

c. Tính không vụ lợi cá nhân.

Câu 4: Hành vi nào được xem là hành vi đạo đức trong các hành vi sau?

c. Nhìn thấy cụ già chuẩn bị qua đường giữa dòng xe tấp nập, Hồng vội vàng chạy tới nói: “Ông ơi, ông để cháu dắt ông qua đường".

a. Hôm nay, Hải làm được một việc tốt và được nhà trường tuyên dương: em đã giúp được một cụ già bị ngất vào trạm xá gần trường. Em rất vui khi nghĩ đến phần thưởng của bố vì bố đã hứa: "Nếu con làm được một việc tốt thì bố sẽ có phần thưởng".

b. Hương rất chăm chỉ học hành, nhưng do chưa có phương pháp tốt nên kết quả học tập của em năm nào cũng thấp.

Câu 5: Thiện chí được hiểu là:

b. Ý chí hướng vào việc tạo ra giá trị đạo đức.

c. Khả năng bắt con người phải thực hiện các giá trị đạo đức.

Câu 7: Yếu tố quyết định trực tiếp trình độ đạo đức của mỗi học sinh là:

a. Sự tự tu dưỡng của học sinh.

b. Việc tổ chức giáo dục của nhà trường.

c. Không khí rèn luyện đạo đức của tập thể học sinh.

d. Nền nếp sinh hoạt và tổ chức giáo dục của gia đình.

Câu 8: Tính tự giác của hành vi đạo đức được thể hiện ở:

b. Ý thức được kết quả hành động và tự nguyện thực hiện.

a. Tính tích cực của chủ thể hành động.

c. Tính tự nguyện của chủ thể hành động.

d. Ý thức được mục đích và ý nghĩa hành động.

Câu 9: Cách hiểu nào không đúng về động cơ đạo đức trong các động cơ sau?

c. Động cơ có thể mâu thuẫn với mục đích trực tiếp của hành động cụ thể.

a. Động cơ đạo đức thể hiện giá trị của hành vi đạo đức.

b. Động cơ đạo đức là động cơ có ý nghĩa về đạo đức.

d. Động cơ thể hiện sức mạnh của hành vi đạo đức.

Câu 11: Trong tình huống phải đấu tranh giữa cái “tôi cần” và “tôi muốn” thì việc thực hiện hành vi đạo đức là kết quả của những yếu tố nào trong các yếu tố sau?

a. Thiện chí và tri thức đạo đức.

b. Nghị lực và niềm tin đạo đức.

d. Thiện chí, nghị lực và tri thức đạo đức.

A3_Ôn chương 456

Authored by Nguyễn Phương

Other

University

Used 6+ times

AI Actions

Add similar questions

Adjust reading levels

Convert to real-world scenario

Translate activity

More...

Content View
Student View

101 questions

Show all answers

MULTIPLE CHOICE QUESTION

10 mins • 1 pt

Câu 1: Đối tượng của hoạt động dạy là:

a. Sự phát triển trí tuệ của học sinh.

b. Tri thức và những kĩ năng, kĩ xảo tương ứng với nó.

a. Tri thức khoa học.

b. Tri thức và những kĩ năng, kĩ xảo tương ứng với nó.

c. Sự tiếp thu tri thức.

d. Quá trình nhận thức.

Access all questions and much more by creating a free account

Create resources

Host any resource

Get auto-graded reports

Continue with Google

Continue with Email

Continue with Microsoft

or continue with

Facebook

Apple

Others

By signing up, you agree to our Terms of Service & Privacy Policy

Already have an account?

Similar Resources on Wayground

99 questions

Câu hỏi triết học duy vật và duy tâm

Quiz

•

University

97 questions

Quiz về Luật Phòng cháy, chữa cháy

Quiz

•

University

100 questions

lektion 1,2,3 A1.1

Quiz

•

University

100 questions

NEU - DTKT1106 - Kinh tế đầu tư 1

Quiz

•

University

100 questions

ôn cảm biến

Quiz

•

University

100 questions

Ôn tập Quản trị học cô Thư

Quiz

•

University

105 questions

Bài ôn tập Tin gk1

Quiz

•

11th Grade - University

100 questions

Câu hỏi về SEO và SMM

Quiz

•

University

Popular Resources on Wayground

10 questions

Safety Day 2026 – Student Review

Quiz

•

9th Grade

21 questions

Continents and Oceans

Quiz

•

6th Grade

20 questions

Parts of Speech

Quiz

•

5th Grade

16 questions

Subject & Predicate

Quiz

•

5th Grade

25 questions

Multiplication Facts

Quiz

•

5th Grade

12 questions

Map Skills

Quiz

•

3rd Grade

22 questions

Continents and Oceans

Quiz

•

5th Grade

15 questions

Rounding Decimals

Quiz

•

5th Grade

Discover more resources for Other

20 questions

Disney Trivia

Quiz

•

University

10 questions

Spanish Greetings and Goodbyes!

Presentation

•

6th Grade - University

20 questions

Physical or Chemical Change/Phases

Quiz

•

8th Grade - University

39 questions

Unit 7 Key Terms

Quiz

•

11th Grade - University

25 questions

SER and Subject Pronouns

Quiz

•

8th Grade - University

38 questions

Unit 6 Key Terms

Quiz

•

11th Grade - University

19 questions

Key Concepts in Buddhism

Quiz

•

University

0 questions

Cell Domain Basic Review (Biology)

Quiz

•

University