Методика 1 вариант

1) Каждый предлагает корректную информацию.

2) Идеи каждого расцениваются как эффективные, но подвергаются тщательному оцениванию.

3) Участники задают друг другу вопросы.

4) Участники спрашивают и обосновывают то, что сказано; таким образом, обоснование является основой беседы.

5) Участники группы стремятся достичь согласия (хотя важен не факт достижения согласия, а стремление к нему).

Часто рассматриваются как «хороший мальчик-хорошая девочка». Развитие на данном

этапе сконцентрировано на достижении социальных ожиданий и ролей.

Способность запоминать и использовать информацию является примером проявления критерия успешности обучения талантливых и одаренных учеников

Самым сложным разработки и исследованиядействия является

1.Процесс обдумывание самостоятельного обучение и сознательного применение его результатов

Подход в преподавании и обучении построены с учетом определенных регулятивных правил подготовки учебного материала и проведения сообщающий с беседы с объяснения учебного материала учителем и усвоение его учащимся. Предлагает побуждению чаще всех к участию в постановке проблемы и их решение активизации их учебный деятельности

Вопрос-переориентация другим ученикам, к примеру

Существует принципиальное

расхождение во мнениях и каждый

приходит к своему решению.

2) Предпринимается небольшое число

попыток к объединению ресурсов.

3) Общение часто происходит по типу «Да,

это так!» – «Нет, не так!».

4) Атмосфера скорее конкурентная, нежели

ориентированная на сотрудничество

Реализующая исследование урока группа, после окончания исследовательского урока обсуждает его по установленной структуре Сначала обсуждается

1.            К технике постановки вопросов <<перенаправления >> относится вопрос: