Repaso tema 1 y tema 2

Susana, luego de impartir sus clases, le gusta que al final de la clase, los niños se tomen un momento y reflexionen sobre sus aprendizajes. Favorece espacios de autoevaluación.

¿Qué atributo o propiedad radical de la persona está favoreciendo?

Andrés, luego de impartir sus clases, le gusta que al final de la clase, los niños se tomen un momento para que entre ellos evalúen sus aprendizajes, a través de la coevaluación. 

¿Qué atributo o propiedad radical de la persona está favoreciendo?

Karla y Tomás tienen una discusión sobre lo que debería ser el sentido de la vida, ella indica que el sentido de la vida radica que la persona sea feliz, sin importar a los demás, a la final solo se tiene cada persona.  Tomás indica que la verdadera felicidad es ver al otro feliz, pensar como Karla, es ser egoísta y narcisista.  ¿Quién verdaderamente está dando sentido a la vida?

En una escuela, se enfatiza la importancia de aprender no solo matemáticas y ciencias, sino también artes, historia, y otras materias diversas. Los estudiantes pueden explorar una amplia gama de conocimientos, lo que les permite desarrollar una comprensión más completa de su mundo y ampliar sus perspectivas. ¿Qué principio de la educación personalizada está trabajando?

Carlos propone a sus estudiantes realizar un trabajo en equipo y establece acuerdos y normas para guiar su colaboración. Sin embargo, les brinda la libertad para que ellos decidan con quiénes desean trabajar y el tipo de material que prefieren utilizar. ¿Qué principio de la educación personalizada está aplicando?

Santiago tiene dificultades para resolver problemas de sumar. Su maestro ha visto pertinente empezar a analizar, si el niño puede reconocer los números, tienen correctamente afianzada las nociones que representa cada valor.  ¿Qué principio de la educación personalizada está trabajando?

La finalidad última de la persona en educación personalizada es ayudar a que el estudiante:

El siguiente enunciado: “Se espera que los alumnos pueden desplegar todos sus atributos o notas personales, como la intimidad, la apertura, o la singularidad”.  Esto es:

Tomás es un niño que no puede realizar con facilidad problemas matemáticos. La maestra inició descartando sí, el niño conoce los procesos que sigue para resolver un ejercicio, como la suma y resta. ¿Qué dimensión está atendiendo la maestra?

Tomás es un niño que no puede realizar con facilidad problemas matemáticos. La maestra inició descartando sí, el niño tiene preferencia por las matemáticas, se cuestiona ¿Le ve el interés de aprender?

¿Qué dimensión está atendiendo la maestra?