508. El término "educación" proviene de dos términos de la tradición latina:

Educare (alimentar, cuidar de, criar, conducir o guiar, proporcionar lo necesario desde fuera y Educere (extraer, sacar de dentro a fuera algo que ya estaba ahí).

Educere (extraer, sacar de dentro a fuera algo que ya estaba ahí

Educere (extraer, sacar de dentro a fuera algo que ya estaba ahí y Educare (Educación, formación del niño.

Educare (extraer, sacar de dentro a fuera algo que ya estaba ahí y Educere (alimentar, cuidar de, eriar, conducir o guiar, proporcionar lo necesario desde fuera).

509. ¿Qué es la didáctica?

Parte de la pedagogía que estudia los métodos y técnicas de enseñanza es decir conjuntos de procedimientos destinados a dirigir la enseñanza mediante principios aplicados.

La didáctica general permite una comprensión integral de los recursos pedagógicos fundamentales.

La didáctica es una disciplina que se puede usar en todas las ramas de la educación.

511. Didáctica diferenciada es:

La didáctica se define como el arte de enseñar a todos, es decir es una herramienta que permite la enseñanza a un grupo de individuos teniendo en cuenta los potenciales habilidades, características y necesidades en general.

La didáctica diferencial es aquella que tiene en cuenta el desarrollo educativo individual de cada estudiante, su rango de edad, características, destrezas, debilidades, necesidades y fortalezas.

La didáctica diferencial es destrezas, debilidades, necesidades y fortalezas.

La didáctica diferencial es aquella que tiene en cuenta el desarrollo educativo individual de cada estudiante.

512. La didáctica específica es:

Es la que tiene en cuenta los objetivos de la enseñanza a partir de un área específica, como matemática, lingüística, ciencias.

Se define como el arte de enseñar a todos, es decir es una herramienta que permite la enseñanza a un grupo de individuos teniendo en cuenta los potenciales, habilidades, características y necesidades en general.

El arte de enseñar a todos, es decir es una herramienta que permite la enseñanza a un grupo de individuos teniendo en cuenta los potenciales, habilidades, características y necesidades en general.

Un grupo de individuos teniendo en cuenta los potenciales, habilidades, características y necesidades en general.

513. La Ley de la didáctica es:

Toda ley expresa las relaciones generales, necesarias, esenciales, y relativamente constantes del mundo real y como toda ley expresa regularidades, de obligatorio cumplimiento.

Toda ley expresa las relaciones generales, necesarias, esenciales, y relativamente constantes del mundo real y como toda ley expresa regularidades, es flexible su cumplimiento.

514. Ley N° 1: La relación entre el proceso de enseñanza-aprendizaje o proceso docente-educativo como sistema y el medio que le rodea la sociedad.

Aquí se establece la relación entre el proceso docente-educativo y la necesidad social, el vinculo que se establece entre dicho proceso con la sociedad, en que el papel dirigente lo tiene lo social, explica las características de la escuela en cada contexto social.

Según Álvarez C. mediante esta ley "se establecen las relaciones entre los componentes que garantizan que el estudiante alcance el objetivo, que sepa resolver los problemas. Y se formula por medio de la relación, objetivo, contenido, método, forma y medio.

En esta ley se da una relación de interdependencia entre la formación de conocimientos y habilidades y la formación de valores, gustos. Sentimientos, aspiraciones, intereses, ideales de los humanos.

La relación de interdependencia entre la formación de conocimientos y habilidades y la formación de valores

515. Ley N° 3: Es funcional y expresa que todo proceso de enseñanza-aprendizaje posee estructura y funcionamiento sistémico y multifactorial.

Ante esta ley (2007 expresa que este proceso está constituido por varios componentes interrelacionados y la modificación de uno de ellos genera modificación en los restantes, además de recibir influencia directa de otros factores tales como la comunidad, la familia, las amistades, los medios masivos de comunicación, lo que da a este proceso gran complejidad, diversidad y contexto.

Según Álvarez C. mediante esta ley "se establecen las relaciones entre los componentes que garantizan que el estudiante alcance el objetivo, que sepa resolver los problemas.

Aquí se establece la relación entre el proceso docente-educativo y la necesidad social, el vinculo que se establece entre dicho proceso con la sociedad, en que el papel dirigente lo tiene lo social, explica las características de la escuela en cada contexto social.

La necesidad social, el vinculo que se establece entre dicho proceso con la sociedad, en que el papel dirigente lo tiene lo social, explica las características de la escuela en cada contexto social.

516. Los principios didácticos son:

Principios, son reglas o normas que orientan la acción de un ser humano. Se trata de normas de carácter general, máximamente universales, como, por ejemplo: amar al prójimo, no mentir, respetar la vida, etc.

Es esenciales, y relativamente constantes del mundo real y como toda ley expresa regularidades, de obligatorio cumplimiento.

Expresa las relaciones generales, necesarias, esenciales, y relativamente constantes del mundo real y como toda ley expresa regularidades, de obligatorio cumplimiento

Relativamente constantes del mundo real y como toda ley expresa regularidades, de obligatorio cumplimiento

517. EI Principio de individualización es:

Este principio se refiere a lo que nos hace únicos frente a nosotros mismos y frente a las demás personas, el aprendizaje es siempre individual.

La educación debe procurar socializar al educando, permitiéndole que se integre a la comunidad en que nació por medio del aprendizaje de sus valores y conocimientos.

Se procura socializar al educando, permitiéndole que se integre a la comunidad en que nació por medio del aprendizaje de sus valores y conocimientos.

Se integre a la comunidad en que nació por medio del aprendizaje de sus valores y conocimientos.

518. El Principio de la actividad es:

La educación actual se apoya en la actividad personal del estudiante. Sin actividad personal no hay aprendizaje.

Tomando en cuenta la dimensión social del ser humano, capacitando al educando para que se integre, en forma activa y comprometida, con la sociedad en que vive.

La dimensión social del ser humano, capacitando al educando para que se integre, en forma activa y comprometida, con la sociedad en que vive.

Capacitando al educando para que se integre, en forma activa y comprometida, con la sociedad en que vive.

519. El Principio de autonomía es:

La autonomía en el ser humano significa capacidad para tomar sus propias decisiones. En la medida en que se es libre, se es autónomo.

El sentido de lo creativo en la educación actual es aunar lo que tradicionalmente se ha llamado creación inventiva o descubrimiento con lo que se entiende por originalidad o sentido artístico.

La educación debe procurar socializar al educando, permitiéndole que se integre a la comunidad en que nació por medio del aprendizaje de sus valores y conocimientos

Socializar al educando, permitiéndole que se integre a la comunidad en que nació por medio del aprendizaje de sus valores y conocimientos.

520. Modelo pedagógico tradicional es:

El método fundamental es el discurso expositivo del profesor, con procedimientos siempre verbales, mientras el aprendizaje se reduce a repetir y memorizar.

Su método consiste en una transmisión de saberes, mediante lo que se denomina tecnología educativa, siendo de carácter instruccional, en donde se utiliza el refuerzo como herramienta para incentivar el aprendizaje en los estudiantes.

Es una transmisión de saberes, mediante lo que se denomina tecnología educativa, siendo de carácter instruccional, en donde se utiliza el refuerzo como herramienta para incentivar el aprendizaje en los estudiantes.

La tecnología educativa, siendo de carácter instruccional, en donde se utiliza el refuerzo como herramienta para incentivar el aprendizaje en los estudiantes.

521. Modelo transmisioncita conductista es:

Su método consiste en una transmisión de saberes, mediante lo que se denomina tecnología educativa, siendo de carácter instruccional, en donde se utiliza el refuerzo como herramienta para incentivar el aprendizaje en los estudiantes.

El método en el que hace énfasis es la "formación del carácter" de los estudiantes y moldear por medio de la voluntad, la virtud y el rigor de la disciplina, el ideal del humanismo y la ética, que viene de la tradición metafísica religiosa del Medioevo.

La voluntad, la virtud y el rigor de la disciplina, el ideal del humanismo y la ética, que viene de la tradición metafísica- religiosa del Medioevo.

El rigor de la disciplina, el ideal del humanismo y la ética, que viene de la tradición metafísica - religiosa del Medioevo.

522. Qué es el Paradigma cognitivo?

Reconoce la importancia de cómo las personas organizan, filtran, codifican, categorizan, y evalúan la información y la forma en que estas herramientas, estructuras o esquemas mentales son empleadas para acceder e interpretar la realidad.

El método en el que hace énfasis es la "formación del carácter" de los estudiantes y moldear por medio de la voluntad, la virtud y el rigor de la disciplina, el ideal del humanismo y la ética, que viene de la tradición metafísica - religiosa del Medioevo.

La formación del carácter" de los estudiantes y moldear por medio de la voluntad.

Énfasis es la formación del carácter de los estudiantes y moldear por medio de la voluntad, la virtud.

523. ¿Qué es Paradigma constructivista?

Mantiene que la actividad (física y mental), que por naturaleza desarrolla la persona, es justamente lo que le permite desarrollarse progresivamente, sentir y conocerse a sí mismo ya la realidad.

Variables sociales como uso del lenguaje, clase social, aprendizaje en medios no académicos, concepciones de autoridad y estructura social.

La clase social, aprendizaje en medios no académicos, concepciones de autoridad y estructura social.

Uso del lenguaje, clase social, aprendizaje en medios no académicos, concepciones de autoridad y estructura social.

524. ¿Qué es Constructivismo psicológico?

Variables sociales como uso del lenguaje, clase social, aprendizaje en medios no académicos, concepciones de autoridad y estructura social no son consideradas en esta forma de constructivismo.

El intercambio social genera representaciones interpsicológicas que, eventualmente, se han de transformar en representaciones intrapsicológicas, siendo estas últimas, las estructuras de las que hablaba Piaget.

Eventualmente, se han de transformar en representaciones intrapsicológicas, siendo estas últimas, las estructuras de las que hablaba Piaget.

El intercambio social genera representaciones interpsicológicas.

525. Qué es Constructivismo social?

En esta teoría, llamada también constructivismo situado, el aprendizaje tiene una interpretación audaz

Variables sociales como uso del lenguaje, clase social, aprendizaje en medios no académicos, concepciones de autoridad y estructura social no son consideradas en esta forma de constructivismo.

El aprendizaje en medios no académicos, concepciones de autoridad y estructura social no son consideradas en esta forma de constructivismo.

529. Constituye un proceso de comunicación interpersonal que cumple todas las complejidades de la comunicación humana, dónde los papeles del evaluador y evaluado pueden alternarse e incluso darse simultáneamente?

Evaluación basada en objetivos.

532. ¿Qué es un contenido?

Conjunto de conocimientos, habilidades y destrezas.

Conjunto de estrategias de enseñanza.

Técnicas que ayudan a mejorar el conocimiento del alumno.

535. Un conjunto de estrategias

Es la capacidad o disposición que ha desarrollado una persona en la solución de problemas.

Evidencias o rasgos observables del desarrollo humano.

Disposición que ha desarrollado una persona en la solución de problemas.

543. Es una forma o manera con que el sistema transforma entradas y salidas. A través del cual, el docente planifica, organiza y prepara material, determina métodos y procedimientos evaluativos a utilizar.

El Proceso de Enseñanza-Aprendizaje.

500-550

Authored by Gabriela Farinango

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MULTIPLE CHOICE QUESTION

30 sec • 1 pt

500. Qué autor pretendía explicar el pensamiento humano en formas nuevas?

David Ausbel.

Watson.

Vygotsky.

Bruner.

MULTIPLE CHOICE QUESTION

30 sec • 1 pt

501. ¿Qué es el pensamiento inductivo?

Va de lo particular a lo general.

Va de lo general a lo particular.

Va de lo particular a lo general.

Va de lo general a lo particular.

MULTIPLE CHOICE QUESTION

30 sec • 1 pt

502. La actualización y fortalecimiento curricular de la educación general básica de primer año es:

Inflexible, no se puede cambiar.

Científica, observa, analiza, experimenta, evalúa resultados.

Flexible, que se no puede cambiar.

No existe actualización flexible en el currículo.

MULTIPLE CHOICE QUESTION

30 sec • 1 pt

503. El diseño curricular se orienta al desarrollo de:

Pensamiento inflexible.

Pensamiento lateral.

Pensamiento lógico, crítico, creativo.

Pensamiento transductivo.

MULTIPLE CHOICE QUESTION

30 sec • 1 pt

504. ¿Cuál no pertenecen a las técnicas gráficas y no gráficas?

Plegado, juego de naipes, rompecabezas.

Tapar y destapar botellas.

Garabateo.

Ejercicios de progresión grande o pequeño.

MULTIPLE CHOICE QUESTION

30 sec • 1 pt

505. ¿Con qué se relaciona la eficiencia motriz?

Rapidez y precisión de la motricidad fina.

Movimientos corporales gruesos.

Movimientos rápidos descontrolados.

Movimientos irracionales.

MULTIPLE CHOICE QUESTION

30 sec • 1 pt

506. Facilitan el desarrollo del movimiento izquierdo, derecho del brazo a nivel de pre escritura, sirve para desarrollar la unión entre las letras de la modalidad cursiva.

Arabesco.

Guirnaldas.

Progresión.

Inscripción.

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