การประเมินหลักสูตร

เป็นการวัดและเก็บรวบรวมข้อมูลเพื่อนำมาวิเคราะห์พิจารณาตัดสินว่าคุณค่าบรรลุตามจุดมุ่งหมายที่กำหนดไว้หรือไม่เพียงใด

เป็นการเก็บรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับองค์ประกอบของหลักสูตรในด้านต่างๆ เพื่อดูว่าหลักสูตรนั้น ได้บรรลุผลสัมฤทธิ์ตามจุดมุ่งหมายที่กำหนดไว้หรือไม่เพียงใด

เป็นการพิจารณาเกี่ยวกับคุณค่าของหลักสูตรโดยใช้ผลจากการวัดในแง่มุมต่างๆ ของสิ่งที่ประเมินเพื่อนำมาพิจารณาร่วมกันและสรุปว่าจะให้คุณค่าของหลักสูตรที่พัฒนาขึ้นมานั้นว่าอย่างไร

การประเมินหลักสูตรมีจุดมุ่งหมายเพื่อให้เป็นเครื่องมือประกอบการตัดสินใจที่จะเลือกหลักสูตร

กระบวนการในการพิจารณาตัดสินคุณค่าของหลักสูตรว่าหลักสูตรนั้นๆ มีประสิทธิภาพแค่ไหนเมื่อนำไปใช้แล้วบรรลุจุดมุ่งหมายที่กำหนดไว้หรือไม่

ช่วยให้ได้สารสนเทศเกี่ยวกับหลักสูตรสำนหรับผู้บริหารหรือผู้เกี่ยวข้องใช้ประกอบการตัดสินใจเพื่อการพัฒนาหลักสูตร

ช่วยให้ทราบความก้าวหน้า ปัญหาและอุปสรรคในระหว่างดำนเนินการใช้หลักสูตร

ช่วยให้ได้สารสนเทศที่บ่งบอกถึงประสิทธิภาพของหลักสูตร

ช่วยให้เกิดการเสริมแรง สร้างพลังจูงใจให้กับผู้บริหารหลักสูตรครูผู้สอนและผู้เกี่ยวข้องกับการใช้หลักสูตร

ถูกทุกข้อ

การประเมินอย่างไม่เป็นทางการ

การประเมินความก้าวหน้า

การประเมินสรุปรวม

การประเมินตามจุดมุ่งหมาย

การประเมินผลทั้งหมด

เป็นการประเมินที่ไม่มีแบบแผนที่เคร่งครัด

เป็นการประเมินผลสรุปรวมของหลักสูตร

เป็นการประเมินที่มีระเบียบแบบแผน มีวัตถุประสงค์

เป็นการประเมินที่ครอบคลุมผลที่เกิดขึ้นจริงทั้งหมด

เป็นการประเมินผลตามที่ระบุไว้ในจุดมุ่งหมายของหลักสูตร

ขั้นกำหนดวัตถุประสงค์

ขั้นวางแผนออกแบบการประเมิน

ขั้นรวบรวมข้อมูล

ขั้นวิเคราะห์ข้อมูล

ขั้นสังเคราะห์ข้อมูล

รูปแบบการประเมินหลักสูตรของไทเลอร์

รูปแบบการประเมินหลักสูตรของแฮมมอนด์

รูปแบบการประเมินหลักสูตรของปุยแชงค์

รูปแบบการประเมินหลักสูตรของสเตค

รูปแบบการประเมินหลักสูตรของสคริฟเวน

รูปแบบการประเมินหลักสูตรของไทเลอร์

รูปแบบการประเมินหลักสูตรของครอนบาค

รูปแบบการประเมินหลักสูตรของสเตค

รูปแบบการประเมินหลักสูตรของอัลคิน

รูปแบบการประเมินหลักสูตรของสคริฟเวน

รูปแบบการประเมินหลักสูตรโดยไม่ยึดเป้าหมาย

รูปแบบการประเมินหลักสูตรยึดเกณฑ์เป็นหลัก

รูปแบบการประเมินหลักสูตรเน้นการทำงานอย่างเป็นระบบ

รูปแบบการประเมินหลักสูตรยึดจุดมุ่งหมายเป็นหลัก

รูปแบบการประเมินหลักสูตรที่สร้างเสร็จใหม่ๆ

เน้นการประเมินผลสัมฤทธิ์ที่ได้จากหลักสูตร

เน้นเกี่ยวกับชนิดของข้อมูลและประเภทของกิจกรรมที่ปฏิบัติอยู่ในโครงการเป็นสำคัญ

การประเมินในด้าน กระบวนการ ทักษะความชำนาญ เจตคติ และการติดตามผล

CIPP Model

มุ่งการประเมินสภาพการณ์ต่าง ๆ ของหลักสูตร

2 มิติ

3 มิติ

4 มิติ

5 มิติ

6 มิติ