​SC State Standards: Presentational Communication & Intrepretive Communication

Creativity-- the process of generating novel ideas and considering existing ideas from new perspectives. Creativity includes the ability to recognize the value of ideas when developing innovative responses to problems; it may be evident in process as well as outcomes, products, or solutions. Creativity is nurtured through the process of learning language as this process involves us in divergent thinking, applying ideas, taking risks and expressing ourselves in order to relate to, and interact with the world.

Creatividad: el proceso de generar ideas novedosas y considerar las ideas existentes desde nuevas perspectivas. La creatividad incluye la capacidad de reconocer el valor de las ideas al desarrollar respuestas innovadoras a los problemas; Puede ser evidente en el proceso, así como en los resultados, productos o soluciones. La creatividad se nutre a través del proceso de aprendizaje del idioma, ya que este proceso nos involucra en pensamientos divergentes, aplicando ideas, asumiendo riesgos y expresándonos para relacionarnos e interactuar con nosotros mismos.

Key Concept
Concepto clave

Global Concept: Identities and Relationships
Concepto Global: Identidades y Relaciones

• Who am I? Who are we? Students will explore identity; beliefs and values; personal, physical, mental, social, and spiritual health; human relationships including families, friends, communities, and cultures; what it means to be human.

   

• ¿Quién soy? ¿Quiénes somos? Los estudiantes explorarán la identidad; creencias y valores; salud personal, física, mental, social y espiritual; las relaciones humanas, incluidas las familias, los amigos, las comunidades y las culturas; lo que significa ser humano.

Statement of Inquiry/Declaración de investigación

• The vantage point of the story and our attitude of understanding and our  emotional identification with the character and the situation leads us to a better comprehension  of what it means to be human. and human experiences.

• El punto de vista de la historia y nuestra actitud de comprensión y nuestra identificación emocional con el personaje y la situación nos lleva a una mejor comprensión de lo que significa ser humano, y las experiencias humanas.

¿Cómo estás? ¿Y por qué?

Yo estoy ________________porque________________________.

​El objetivo:

Yo puedo decir como ayudan a transmitir el temor del protagonsita Brian en la noche las descripciones expresivas del autor.

Género/Genre: Toma de notas

La ficción realista pga.336

"La ficción realista tiene personajes y ambientes que parecen reales, pero en realidad son imaginarios.

Mientras lees, piensa en las cosas que nos hacen creer que el cuento podría suceder en la vida real".

¿Por qué enfrentar retos nos permite conocernos mejor?
Why does facing challenges allow us to know ourselves better?

¿Eres audaz/atrevido/a?
Are you a risk-taker/daring?

​Motivación:
Escriban 4 oraciones

¡Vamos a buscar 10 cognados
en la página 338!
En español/
en inglés
(T-chart, tabla T)

​Pre-reading strategy/Estrategia de pre-lectura

​Quizlet live: https://quizlet.com/1028255490/live?type=classic

¡Vamos a tomar notas y hacer fichas de memoria!
https://quizlet.com/1028255490/el-hacha-por-gary-paulsen-pgas-336-338-flash-cards/?funnelUUID=7e6796cb-6e64-4c0c-81bf-93a97ffa432c

Lean pga. 338; y luego contestan las preguntas siguientes en oraciones completas.

1. ¿Por qué Brian se dirige al norte de Canadá?

2. ¿Qué pasa con el piloto?

3. ¿Dónde se encuentra Brian después de realizar un aterrizaje forzoso?

4. Según el texto, ¿Qué es la única cosa que tiene para sobrevivir?

5. ¿Por qué sería útil tener un hacha en un bosque?

Pregunta: Segundo párrafo

Habla/Speaking

En el principio, Brian pensó que había
oído un gruñido, pero ¿Qué ruido oyó?

Tercer párrafo:

Preguntas

1. Describe el olor que le causó terror a Brian.

2. ¿Cómo estaba el ambiente?

3. ¿En qué pensó Brian?

4. ¿Qué oyo a sus pies?

5. ¿Hacía qué arrojó el hacha?

6. ¿Qué paso con el hacha?

​Pensar- to think

HABLA/SPEAKING (Trabajo de grupo)

Pensemos...
¿Cómo ayudan las descripciones expresivas del autor a transmitir el temor de Brian en la noche?

Los estudiantes registrarán sus respuestas en un vocaroo (Vocaroo.com)
Se les dará tiempo para trabajar juntos y planificar su respuesta en papel de póster primero.
Students will record their responses on a vocaroo (Vocaroo.com)
They will be given time to work together and plan their response on poster paper first.

Reflexión: En tu opinión, ¿cómo fue la lección? ¿Qué emoji estás eligiendo y por qué?

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