2. Há práticas, atividades ou disciplinas que se reclamam de científicas sem, no entanto, serem reconhecidas como tal. Há até algumas que chegaram a ser consideradas ciências mas deixaram de o ser.
Ex: frenologia (O estudo das aptidões, instintos e faculdades intelectuais das pessoas a partir da morfologia do crânio e do cérebro).

1. O universo da ciência é heterogéneo (ciências naturais, ciências sociais e humanas, ciências formais, ciências práticas) e em constante mudança (novas áreas científicas e novas ciências vão surgindo: ciências computacionais, ciências da terra e do clima, sociobiologia, ciências do trabalho, da educação, etc.)

Porquê demarcar ciência e não-ciência? (fonte do problema)

boa / má ciência / fraude /

incompetência

​Interna

ciência / não ciência /

pseudociência

​Externa

O âmbito da Demarcação

Poder-se-ia pensar que os tipos de investigação que não se enquadram nos critérios processuais para a investigação científica ou que não visam contribuir para um corpo de conhecimento podem, não obstante, ser de uma grande importância, e que deviam ser financiados e realizados juntamente com a investigação científica.
Porém, as expressões «pseudociência» e «má ciência» têm conotações pejorativas. Uma disciplina ou um tipo de investigação que é classificada como pseudocientífica normalmente não passa no teste da demarcação mas apresenta-se como científica, ou é considerada por alguns setores da população como tendo o mesmo estatuto de uma disciplina científica ou como uma instância de investigação científica. A conotação negativa deve-se ao facto de haver um elemento de simulação ou de engano.

Lisa Bortolotti

a) É uma forma de compreender a própria natureza da ciência

Porquê demarcar ciência e não-ciência?

b) Demarcar a ciência da pseudociência permite compreender melhor os próprios limites da ciência e os usos indevidos a que pode estar exposta

c) Distinguir a ciência das suas imitações é imprescindível para tomarmos decisões públicas e privadas responsáveis e para se evitar decisões mal fundamentadas e socialmente perigosas (sobre políticas de saúde pública, sobre o que se ensina nas escolas, sobre a utilização dos recursos públicos disponíveis, etc.) Pág. 86

Porquê demarcar ciência e não-ciência?