modul ajar ipas rantai makanan

Nama Sekolah : SDN 014 Basilam Baru
Mata pelajaran : IPAS
Fase : C
Kelas/Semester : V / 1
Alokasi Waktu : 3 x 35 menit (3 Jp)

MODUL AJAR

A. IDENTITAS MODUL

B. KOMPETENSI AWAL

Peserta didik dapat mengetahui definisi dan ciri-
ciri makhluk hidup.
Peserta didik dapat mengetahui bahwa semua
makhluk

hidup

membutuhkan

energi

untuk

keberlangsungan hidup.
Peserta didik dapat mengetahui konsep rantai
makanan.
Peserta

didik

dapat

mengetahui

definisi

ekosistem.

1.

2.

3.

4.

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha
Esa dan Berakhlak mulia
Berkebhinnekaan Global
Gotong Royong
Mandiri
Kreatif
Bernalar Kritis

1.

2.
3.
4.
5.
6.

D. SARANA DAN PRASARANA

E. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik reguler/tipikal

B. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

Laptop/Chorembook
Gawai peserta didik (Hp android)
Proyektor
Speaker
Gunting
Lem
Kardus
Gabus Styrofoam
Stik es

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

F. MODEL PEMBELAJARAN

Pembelajaran tatap muka

A. TUJUAN PEMBELAJARA

menyelidiki bagaimana hubungan saling ketergantungan antar komponen biotik dan abiotik
dapt memengaruhi kestabilan suatu ekosistem di
lingkungan sekitar

Peserta

didik

dapat

menganalisis

hubungan

antarmakhluk hidup pada suatu ekosistem dalam
bentuk jaring-jaring makanan.
Peserta didik dapat mendeskripsikan bagaimana
transformasi energi dalam suatuekosistem berperan
penting dalam menjaga keseimbangan alam

1.

2.

C. PEMAHAMAN BERMAKNA

Dengan mempelajari tentang pentingnya harmoni
dalam sebuah ekosistem, peserta didik mampu
menerapkannya untuk menjaga keseimbangan alam
di sekitar mereka

E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Awal

D. PERTANYAAN PEMANTIK

Bagaimana makhluk hidup mendapatkan energi?
Bagaimana makhluk hidup dalam satu ekosistem
berkaitan satu dengan lainnya?
Bagaimana makhluk hidup pada suatu ekosistem
mendapatkan energi?
Bagaimana hubungan antara tanaman dan hewan
dalam satu ekosistem?
Bagaimana transfer energi terjadi pada suatu
ekosistem?

1.
2.

3.

4.

5.

Guru memberi salam, menyapa peserta didik
(menanyakan kabar, mengecek kehadiran dan
kesiapan peserta didik, dan lain-lain), serta
menyemangati peserta didik dengan tepukan, ice
breaking, yel-yel kelas atau bernyanyi.
Ketua kelas memimpin pembacaan doa dilanjutkan
dengan penegasan oleh guru tentang pentingnya
berdoa sebelum memulai suatu kegiatan dalam
rangka menanamkan keyakinan yang kuat terhadap
Tuhan Yang Maha Esa dalam memahami ilmu yang
dipelajari.

1.

2.

3. Guru bertanya kepada peserta didik tentang
kondisi siswa pada pagi hari ini.
4. Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui
pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran
kali ini dan menjelaskan kegiatan apa saja yang
akan dilakukan serta hal-hal apa saja yang akan
dinilai

dari

peserta

didik

selama

proses

pembelajaran.

Kegiatan Inti

Peserta didik dapat menyimak materi disajikan guru
melalui

video

pembelajaran

(https://youtu.be/drOkRTMbaLI?si=xWX2fZogeee6sDdI)
atau dengan melalui artikel bacaan dengan
menscan QR code yang ditampilakn oleh guru.
Peserta

didik

dapat

membuat

rangkuman

berdasarkan materi yang telah mereka pelajari
baik pada video pembelajaran maupun pada artikel
bacaan
Peserta didik dapat menceritakan kembali dengan
bahasa mereka tentang informasi dari video
maupun dari artikel yang telah mereka pelajari
Guru memberikan penguatan terhadap materi yang
telah mereka pelajari melalui tanya jawab
Peserta didik dibagikan link LKPD interaktif terkait
dengan materi rantai makanan. peserta didik dapat
mengerjakan pada hp android mereka atau dengan
menggunakan chorembook yang telah disediakan
oleh guru

1.

2.

3.

4.

5.

6. Setelah itu peserta didik kelompok, setiap
kelompok terdiri dari 4-5 orang
7. Psereta didik secara bergantian mengambil amplop
yang

berisi

tentang

eekosistem

yang

akan

dibautkan rantai makanan
8. Peserta didik bersama kelompoknya saling bekerja
sama untuk membuat model rantai makanan sesuai
dengan ekosistem yang telah mereka pilih
9. Peserta didik mempresentasikan hasil karya
mereka dan kelompok lain dapat memberi saran dan
tanggapan positif atas hasil karya dari kelompok
lain.
10. Peserta didik diberi tugas secara mandiri

Kegiatan Akhir

Guru

bersama

peserta

didik

membuat

kesimpulan/rangkuman dari materi yang dipelajari
pada hari ini
Guru memberi kesempatan kepada peserta didik
untuk menyampaikan perasaan dan pendapatnya
tentang pembelajaran pada hari ini (refleksi)
Guru memberi penguatan dan menginformasikan
materi pembelajaran pada pertemuan selanjutnya
Menyanyikan lagu daerah
Guru memberi motivasi dan pesan-pesan moral
Sebelum kelas diitutup guru bersama peserta didik
yel-yel kelas
Kelas ditutup dengan doa bersama dipimpin salah
seorang peserta didik

1.

2.

3.

4.
5.
6.

7.

F. ASESMEN /PENILAIAN

Rubrik penilaian presentasi produk

Keterangan : Nilai akhir yang diperoleh merupakan akumulasi dari perolehan nilai untuk
setiap aspek dengan ketentuan sebagai berikut :
Jika peserta didik pada aspek pertama memperoleh nilai 20, aspek kedua 30, aspek keempat
40, maka total perolehan nilainya adalah 90.

G. REMEDIAL DAN PENGAYAAN

Peserta didik dengan nilai rata-rata dan nilai diatas
rata-rata mengikuti kegiatan remedial.

Remedial

Pengayaan

Peserta didik yang daya tangkap dan daya kerjanya
lebih dari peserta didik lain, mengikuti kegiatan
pengayaan yang lebih menantang dan memperkuat
daya serapnya terhadap materi yang telah dipelajari.

H. PENILAIAN KOGNITIF

LAMPIRAN

LEMBAR KERJA PESERTA DIDK

Nilai

Paraf Guru

Lembar kerja peserta didik diatas dapat pula dikerjakan secara
interaktif melalui link berikut :
https://docs.google.com/presentation/d/1sg0i7NU-
Ofr8kZeblF6fv7muEjUeR2ghndWKr27mvfY/edit?usp=sharing

DAFTAR PUSTAKA

Ghaniem, Amalia Fitri dkk. (2021). Buku Panduan Guru Ilmu

Pengetahuan Alam dan Sosial untuk SD Kelas V. Jakarta:
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
Ghaniem, Amalia Fitri, dkk. (2021). Ilmu Pengetahuan Alam dan

Sosial untuk SD Kelas V. Jakarta: Kementerian Pendidikan,

Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.

GLOSARIUM