AKSI NYATA

I. TUJUAN PEMBELAJARAN

II. PEMAHAMAN BERMAKNA

III. PERTANYAAN PEMANTIK

IV. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Setelah mengikuti pembelajaran dengan model cooperative learning,

1.peserta didik membaca tiga bentuk karya sastra puisi, prosa, dan drama kemudian berdiskusi untuk

dapat mengidentifikasi perbedaan bentuk tiga karya sastra yaitu puisi, prosa, dan drama.

Tiga bentuk karya sastra puisi, prosa, dan drama.

Pertanyaan Pemantik

1.Pernahkan ananda membaca salah satu karya sastra tersebut?
2.Bagaimana perasaan ananda setelah membaca karya sastra tersebut?
3.Apakah ketiga karya tersebut mempunyai perbedaan?

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru membuka pembelajaran dengan mengucapkan salam, mengajak peserta didik berdoa
dan pengambilan absensi. (kesadaran diri, manajemen diri)

Guru menanyakan kabar peserta didik hari ini dan bagaimana suasana hati mereka (kesadaran
diri, manajemen diri)

Guru memberikan apersepsi dengan mengaitkan antara materi sebelumnya dengan materi
yang akan dipelajari (kesadaran diri)

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan cakupan materi (manajemen diri)

Guru menyampaikan langkah pembelajaran dan mekanisme asesmen (asesmen awal,
asesmen formatif, asesmen sumatif). (manajemen diri, pengambilan keputusan yang
bertanggung jawab)

Guru melakukan assmen awal dengan mengajukan pertanyaan dan guru mengajukan
pertanyaan (kesadaran diri, kesadaran sosial)
-Tuliskan tiga macam bentuk karya sastra beserta contoh judul dari karya tersebut yang pernah

dibaca!

Guru melaksanakan kegiatan alfa zone (ice breaking : ganjil genap). Guru menyakan kepada
peserta diri, mengapa kita melakukan ice breaking. (kesadaran diri, manajemen diri)

Kegiatan Inti (65 Menit)

Guru membentuk kelompok heterogen yang terdiri atas 4–5 orang anggota dan meminta

mereka duduk di tempat yang sudah ditentukan (pembelajaran diferensiasi)

KOMPONEN INTI

Kegiatan 1 (20 Menit)

Peserta didik memahami materi yang disajikan guru melalui PPT, video, dan buku paket atau

buku penunjang. (diferensisasi konten), (kesadaran diri, pengelolaan diri, pengambilan
keputusan yang bertanggung jawab)

Guru memberikan tiga contoh karya sastra dan meminta peserta didik membaca dengan baik

ketiga jenis tersebut. Peserta didik akan mengamati, mendata, dan mengklasifikasikan
perbedaan ketiga karya tersebut.

Peserta didik berdiskusi menjawab pertanyaan di LKPD terkait materi yang dipahami sesuai

dengan kompetensi. (diferensiasi proses) (majemen diri, kesadaran sosial, keterampilan
berelasi, pengambilan keputusan yang bertanggung jawab)

Masing-masing anggota kelompok menyamakan persepsi tentang konsep tugas walaupun

konten yang mereka pilih berbeda. (diferensiasi proses), (kesadaran diri, menajemen diri,
kesadaran sosial, keterampilan berelasi)

Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompok masing-masing secara

bergantian. Tanggapan boleh disampaikan secara lisan atau tulis, boleh dalam bentuk
gambar, pantun, puisi, emoji dll. (difrensiasi proses), (menajemen diri, kesadaran sosial,
keterampilan berelasi)

Guru memantau, membimbing, dan mengevaluasi aktivitas diskusi peserta didik.

Kegiatan 2 (30 Menit)

Mengerjakan tes sumatif

Kegiatan Penutup (10 Menit)

Peserta didik dengan bimbingan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini. (pengambilan

keputusan yang bertanggung jawab)

Refleksi pencapaian peserta didik/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui

ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan. (kesadaran diri)

Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.

(kesadaran diri, manajemen diri)

Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat

belajar dan diakhiri dengan berdoa. (kesadaran diri, manajemen diri)

V.ASESMEN

a)Penilaian Sikap / Profil Pelajar Pancasila

Selama proses mengajar berlangsung guru mengamati profil pelajar Pancasila pada peserta didik
dalam pembelajaran yang meliputi Integritas, kerja sama, mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan
mengolah informasi dangagasan
(Instrumen Terlampir)

b)Penilaian Pengetahuan

Penilaian pengetahuan yang dilakukan pada Capaian Pembelajaran ini sesuai dengan tujuan
pembelajaran yang ingin di capai adalah dengan tes tertulis (Instrumen Terlampir)

c)Penilaian Keterampilan

Penilaian keterampilan yang dilakukan pada Capaian Pembelajaran ini sesuai dengan tujuan
pembelajaran yang ingin di capai adalah dengan tes unjuk kerja / praktek (Instrumen Terlampir)

VI.PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Peserta didik dapat memperdalam pemahaman tentang perbedaan ketiga jenis karya sastra

dengan meningkatkan kebiasaan membaca kemudian mendiskusikannya dalam kelompok-
kelompok pencinta sastra. Dalam pemilihan bacaan sastra harus mencakup semua jenis karya
sastra yaitu puisi, prosa, dan drama. Dengan demikian, peserta didik akan mengetahui benar
perbedaan ketiga jenis karya sastra tersebut.

VII.REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK

Untuk mengukur tingkat ketercapaian tujuan pembelajaran guru bisa menggunakan perangkat sebagai berikut.
Tabel 3. Tingkat Ketercapaian Tujuan Pembelajaran

No.

Komponen

Ya/SudahTidak/Belum

1 Apakah kamu puas dengan proses belajarmu hari ini? Mengapa?

2 Apakah yang kamu lakukan hari ini sudah mencapai tujuan (target)
belajarmu?

3 Apakah tantangan yang kamu jumpai dalam proses belajar tadi?

4 Dari materi yang di pelajari hari ini, apakah siswa memperoleh
pengalaman baru?

Refleksi Guru:
1.Apakah kegiatan pembelajaran berlangsung dengan baik?
2.Apa momen paling berkesan saat proses kegiatan pembelajaran?
3.Apa tantangan yang dihadapi saat proses kegiatan pembelajaran?
4.Bagaimana cara mengatasi tantangan tersebut?

Padang, 5 Februari 2024

Mengetahui,
Kepala Sekolah,

Guru Mata Pelajaran,

Walmukminin, M.Pd.

Yanrianova, S.Pd.

NIP. 196703011994031002

NIP. 198001312003122007

B. Pengetahuan

1.Apakah peserta didik memiliki karakter mandiri dalam pembelajaran?

2.Apakag peserta didik mampu bekerja sama dengan temannya di kelas?

3.Apakah peserta didik mampu mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan mengolah informasi dan

gagasan terkait materi pembelajaran?

ASESMEN FORMATIF AWAL

Soal :

1.Jelaskan pengertian puisi, prosa, dan drama dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia!

Karya Sastra

Pengertian

Puisi

Prosa

Drama

2.Diskusikan dalam kelompok perbedaan antara pusi, prosa dan drama (minimal 3 perbedaan)!

C.Keterampilan

ASESMEN PRAKTIK

Soal :

Presentasikanlah hasil diskusi kelompokmu agar dapar ditanggapi oleh teman-teman yang lain!

Lampiran 1 : Instrumen Penilaian

LAMPIRAN

A. Sikap

ASESMEN PROFIL PELAJAR PANCASILA

Kelas/Semester

: XI / Genap

Mata Pelajaran

: Bahasa Indonesia

Hari/Tanggal

: .................................................................................

Nama Peserta Didik

: .................................................................................

Materi Pembelajaran

: ...............................................................................................................

...............................................................................................................
...............................................................................................................

Asesmen Formatif (Proses)

Kegiatan 1
Soal :

1.Jelaskan pengertian puisi, prosa, dan drama dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia!

Karya Sastra

Pengertian

Puisi

Prosa

Drama

2.Diskusikan dalam kelompok tiga perbedaan antara pusi, prosa dan drama dari segi bentuk, tema, bahasa,

media penyajian dari contoh yang dibagikan

Lampiran 2

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Asesmen Sumatif

Kegiatan 2

1. Cerpen merupakan salah satu jenis karya sastra berbentuk ….

A.

Bait

B.

Baris

C.

Dialog

D.

Prosa

E.

Nonfiksi

2. Karya sastra berbentuk cerita yang disampaikan menggunakan narasi merupakan defenisi dari…

A.

Puisi

B.

Prosa

C.

Drama

D.

Pantun

E.

Gaya Bahasa

3.Bacalah kutipan teks berikut!

Dalam suasana belajar mengajar di dalam kelas dan sedang dilakukan ulangan mendadak serta
mengumpulkan tugas.

Guru : “Anak-anak, silakan dikumpulkan tugas karya tulis minggu kemarin”.
(Kemudian satu persatu siswa naik mengumpulkan tugas karya tulis masing-masing)

Guru : “Karena ini merupakan tugas perorangan, maka penilaian akan dilakukan berdasarkan isi dari
karya tulis kalian. Oke, masukkan buku kalian semua. Bapak akan mengadakan ulangan”.

Reni : “Hah, ulangan apa lagi pak? baru saja 2 hari yang lalu diadakan ulangan”.

Guru : “Rara, tolong dibagikan kertas folio ini ke semua siswa”.

Rara : “Baik pak”.(Sambil berjalan membagikan kertas folio. Suasana ruang kelas berubah menjadi
gaduh karena setiap siswa mengeluh tentang diadakannya ulangan mendadak ini)

Guru : “Pada ulangan kali ini, bapak ingin kalian menulis ulang pokok-pokok dan kesimpulan dari
karya tulis yang kalian buat”.(Kemudian siswa hening dan sibuk mengerjakan ulangan. Sedangkan
pak guru sibuk memeriksa tugas karya tulis yang tadi dikumpulkan. pak guru menemukan keanehan
pada Tugas karya tulis milik Rara di mana isinya sama persis dengan karya tulis milik Rina. Setelah
20 menit berlalu, kemudian kertas ulangan dikumpulkan).

Kutipan teks di atas termasuk karya sastra berjenis….

A. Prosa
B. Drama
C. Novel
D. Cerpen
E. Puisi

4.Setiap karya sastra memiliki ciri yang berbeda. Tentukan ciri karya sastra berdasarkan kutipan teks tersebut!

5. Berikut ini yang bukan ciri-ciri dari prosa adalah….

A. Berbentuk bebas tidak terikat dengan berbagai aturan dalam menulis
B. Berbentuk bait-bait
C. Memiliki latar tempat, waktu dan suasana
D. Pada umumnya berbentuk rangkaian kalimat yang membentuk paragraf
E. Tidak ada irama dan rima

ASESMEN PROFIL PELAJAR PANCASILA

Tabel 1 : Rubrik Asesmen Profil Pelajar Pancasila

No

Nama Peserta Didik

Karakter yang Diamati

Menunjukkan

inisiatif dan bekerja

secara mandiri

(Mandiri)

Kerjasama
(Bergotong

Royong)

Mengidentifikasi,
mengklarifikasi, dan
mengolah informasi

dan gagasan

(Bernalar Kritis)

SAB BSH

SB MB SAB BSH

SB MB SAB BSH

SB MB

1

2

3

Dst

Keterangan :
SAB : Sangat Berkembang (91 – 100)
BSH : Berkembang Sesuai Harapan (81 – 90) SB

: Sudah Berkembang (61 – 80)

MB : Mulai Berkembang (1 – 60)

Tabel 2 : Rubrik Asesmen Formatif (Proses) Kegiatan 1

No

Aspek

Penilaian

Kategori dan Nilai

SAB (91 – 100)

BSH (81 – 90)

SB (51 – 80)

MB (1 – 50)

1 Kemampuan
menjelaskan
definisi puisi,
prosa dan
drama

Peserta didik
mampu
menjelaskan
definisi puisi,
prosa dan drama
dengan tepat

Peserta didik
mampu
menjelaskan
definisi puisi,
prosa dan drama
dengan tepat

Peserta didik
mampu
menjelaskan
definisi puisi,
prosa dan drama
dengan tepat

Peserta didik
mampu
menjelaskan
definisi puisi,
prosa dan drama
dengan tepat

2 Kemampuan
menjelaskan
perbedaan
antara puisi,
prosa dan drama
dari segi bentuk,
tema, bahasa
dan media
penyajian

Peserta didik
mampu
menjelaskan
perbedaan antara
puisi, prosa dan
drama dari segi
bentuk, tema,
bahasa dan media
penyajian

Peserta didik
mampu
menjelaskan
perbedaan antara
puisi, prosa dan
drama dari segi
bentuk, tema,
bahasa dan media
penyajian

Peserta didik
mampu
menjelaskan
perbedaan antara
puisi, prosa dan
drama dari segi
bentuk, tema,
bahasa dan media
penyajian

Peserta didik
mampu
menjelaskan
perbedaan antara
puisi, prosa dan
drama dari segi
bentuk, tema,
bahasa dan media
penyajian

Lampiran 3

RUBRIK ASESMEN

Keterangan :
SAB : Sangat Berkembang
BSH : Berkembang Sesuai Harapan SB

: Sudah Berkembang

MB : Mulai Berkembang

Tabel 3 : Rubrik Asesmen Sumatif (Pilihan Ganda) Kegiatan 2

Nomor

Soal

Jenis Soal

Kriteria Pwnilaian

Skor

1

Pilihan Ganda
Menjawab dengan benar sesuai kunci jawaban

2

Tidak di jawab/jawaban salah

0

2

Pilihan Ganda
Menjawab dengan benar sesuai kunci jawaban

2

Tidak di jawab/jawaban salah

0

3

Pilihan Ganda
Menjawab dengan benar sesuai kunci jawaban

2

Tidak di jawab/jawaban salah

0

4

Pilihan Ganda
Menjawab dengan benar sesuai kunci jawaban

2

Tidak di jawab/jawaban salah

0

5

Pilihan Ganda
Menjawab dengan benar sesuai kunci jawaban

2

Tidak di jawab/jawaban salah

0

TOTAL SKOR

10

Tabel 4 : Rubrik Asesmen Keterampilan (Presentasi)

No.

Aspek
Penilaian

Kriteria

3

2

1

1 Sistematika

Kelengkapan bagian pembukaan

Lengkap/
terdapat
tiga aspek

Hanya
terdapat
dua aspek

Hanya
terdapat
satu aspek

Kelengkapan bagian isi

Kelengkapan bagian penutupan

2 Kejelasan

Penguasaan materi

Lengkap/
terdapat

Hanya
terdapat

Hanya
terdapat
Ketepatan suara dan

intonasi

tiga aspek

dua aspek

satu aspek

Ketepatan bahasa

3 Penampilan

Kesesuaian pakaian

Lengkap/
terdapat
tiga aspek

Hanya
terdapat
dua aspek

Hanya
terdapat
satu aspek
Ketepatan sikap tubuh

Ketepatan ekspresi dan
tatap mata

Lampiran 4

BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK

Karya sastra terdiri atas tiga bentuk, yakni puisi, prosa, dan drama. Ketiga bentuk karya sastra tersebut
pada dasarnya terkait satu sama lain, hanya memang memiliki perbedaan bentuk yang cukup mendasar.
Puisi adalah ragam sastra yang bahasanya terikat oleh irama, matra, rima, serta larik dalam bait. Oleh
karena itu, karya sastra berbentuk puisi lebih memperhatikan kepadatan pilihan bahasa dalam
menuangkan ide atau gagasan.
Jenis yang kedua adalah prosa. Prosa mempunyai beberapa jenis seperti dalam bentuk cerita pendek,
novel, atau roman. Prosa adalah karangan bebas (tidak terikat oleh kaidah yang terdapat dalam puisi).
Pada bentuk kedua ini, penulis menuangkan ide atau gagasannya lewat kalimat-kalimat yang dirangkai
dalam bentuk paragraf. Penulis mendeskripsikan tokoh dan perwatakannya serta konflik di dalamnya
dalam kalimat-kalimat yang dirangkai dalam paragraf-paragraf.
Bentuk terakhir yaitu drama. Drama berasal dari bahasa Yunani draomai yang berarti berbuat, berlaku,
bertindak, beraksi, dan sebagainya. Drama dapat pula diartikan sebagai sebuah cerita berupa kisah
kehidupan dalam bentuk dialog dan lakuan tokoh untuk menggambarkan sebuah konflik. Oleh karena
itu, dalam drama lebih ditonjolkan kemampuan bermain peran dan dialog antartokoh untuk
menggambarkan konflik dan jalan cerita. Drama biasanya dipertunjukkan di panggung pertunjukan atau
teater.

Argumentasi, digunakan untuk menuangkan ide-ide atau gagasan-gagasan dari penulis
Berita, cerita atau keterangan mengenai kejadian atau peristiwa yang hangat; kabar
Cerita pendek (cerpen), cerita pendek.; kisahan pendek (kurang dari 10.000 kata) yang memberikan

kesan tunggal yang dominan dan memusatkan diri pada satu tokoh dalam satu situasi (pada suatu
ketika)

Denotasi, (linguistik) makna kata atau kelompok kata yang didasarkan atas penunjukan yang lugas

pada sesuatu di luar bahasa atau yang didasarkan atas konvensi tertentu dan bersifat objektif

Drama, cerita atau kisah, terutama yang melibatkan konflik atau emosi, yang khusus disusun untuk

pertunjukan teater

Ekstrinsik, berasal dari luar (tentang nilai mata uang, sifat manusia, atau nilai suatu peristiwa); bukan

merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari sesuatu; tidak termasuk intinya

Faktual, berdasarkan kenyataan; mengandung kebenaran
Identifikasi, penentu atau penetapan identitas seseorang, benda, dan sebagainya
Ilmiah, bersifat ilmu; secara ilmu pengetahuan; memenuhi syarat (kaidah) ilmu pengetahuan
Komprehensif, cerita atau kisah, terutama yang melibatkan konflik atau emosi, yang khusus disusun

untuk pertunjukan teater

Konotasi, (linguistik) tautan pikiran yang menimbulkan nilai rasa pada seseorang ketika berhadapan

dengan sebuah kata; makna yang ditambahkan pada makna denotasi

Konteks, situasi yang ada hubungannya dengan suatu kejadian
Literasi, kemampuan menulis dan membaca
Musikalisasi, hal menjadikan sesuatu dalam bentuk musik
Persuasi, bersifat membujuk secara halus (supaya menjadi yakin)
Podcast, dokumen digital yang harus diunduh dulu oleh pendengarnya
Poster, plakat yang dipasang di tempat umum (berupa pengumuman atau iklan)
Prosa, karangan bebas (tidak terikat oleh kaidah yang terdapat dalam puisi)
Prosedur, tahap kegiatan untuk menyelesaikan suatu aktivitas
Puisi, ragam sastra yang bahasanya terikat oleh irama, matra, rima, serta penyusunan larik dan bait
Salindia, terawang fotografi pada pelat kaca tipis yang diatur agar dapat diproyeksikan
Sinopsis, ikhtisar karangan yang biasanya diterbitkan bersama-sama dengan karangan asli yang

menjadi dasar sinopsis itu; ringkasan; abstraksi

Vlog, (komputer) blog yang isinya berupa video
Youtuber, seseorang yang membuat konten dalam bentuk video yang diunggah ke kanal youtube.

Lampiran 5
GLOSARIUM

LAMPIRAN 6
DAFTAR PUSTAKA
Buku Siswa Cerdas Cergas Berbahasa dan Bersastra Indonesia Kelas XI.
Cerpen Pilihan Kompas 2016, khususnya cerpen “Roh Meratus” karya Zaidinoor.
Drama Mangir karya Pramoedya Ananta Toer.

Internet: https://kompas.id/kategori/sastra/cerpen-hiburan/.

REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK

Untuk mengukur tingkat ketercapaian tujuan pembelajaran guru bisa menggunakan perangkat sebagai berikut.
Tabel 3. Tingkat Ketercapaian Tujuan Pembelajaran

No.

Komponen

Ya/SudahTidak/Belum

1 Apakah kamu puas dengan proses belajarmu hari ini? Mengapa?

2 Apakah yang kamu lakukan hari ini sudah mencapai tujuan (target)
belajarmu?

3 Apakah tantangan yang kamu jumpai dalam proses belajar tadi?

4 Dari materi yang di pelajari hari ini, apakah siswa memperoleh
pengalaman baru?

Refleksi Guru:

1.Apakah kegiatan pembelajaran berlangsung dengan baik?
2.Apa momen paling berkesan saat proses kegiatan pembelajaran?
3.Apa tantangan yang dihadapi saat proses kegiatan pembelajaran?
4.Bagaimana cara mengatasi tantangan tersebut?

DOKUMENTASI KEGIATAN

UMPAN BALIK