MODELO DE COMPETENCIAS EDUCATIVAS

fomenten la innovación y el trabajo colaborativo en la obtención y generación del
conocimiento.

Con base en lo anterior, el sistema educativo tendrá la obligación de proponer un
encuentro entre lo teórico y lo práctico, enfocado para vislumbrar una educación
orientada hacia las necesidades, centrada en el alumno que aprende, explota sus
talentos, capacidades y participa en la transformación de la sociedad de la que
forma parte.

“El concepto de competencias ha surgido esencialmente del mundo laboral, por
la necesidad de lograr el desarrollo de habilidades y comportamientos pertinentes
en cada trabajador según su contexto laboral específico” (Charria Ortiz et al., 2011). Esta
búsqueda en la práctica laboral escapa del paulatino distanciamiento entre las
habilidades y conocimientos entregados en el aula universitaria, versus las
competencias necesarias en el actual mundo del trabajo” (Villarroel & Bruna, 2014).
Disminuir esta brecha significa aportar al desarrollo social y al bienestar
colectivo (CEPAL, 2016).

Actualmente, el reto es el de alinear la educación con las necesidades cambiantes
del mercado laboral, así como de aquellos factores macro que participan en su
intervención profesional (económicos, sociales, ambientales, sanitarios, entre
otros), ya que su principal objetivo es el de aportar a egresados con las
competencias necesarias para lograr su éxito en el mercado laboral. Esto es
especialmente importante en las economías globalizadas impulsadas por la
innovación y basadas en las competencias asociadas a las expectativas de los
estudiantes de encontrar un empleo al finalizar sus estudios acordes a su perfil
profesional.

Los nuevos modelos del e-Learning y el desarrollo de la tecnología hacen
transitar la educación superior hacia la mayor transformación tecnológica en los
últimos 500 años (Rief, 2014). Es tal la profundidad de estos cambios, que para
muchas voces estamos asistiendo a una auténtica reinvención de los fundamentos
del sistema, reinvención catalizada por las extraordinarias posibilidades ofertadas
por el desarrollo de las TICs y TACs. Entre otras cosas, hoy esta nueva etapa
tiene el desarrollo de los Massive Open Online Courses ―MOOC― como una
de sus manifestaciones más evidentes y de mayor recorrido (Torres y Gago, 2014).

En el Foro Mundial sobre la Educación 2015, celebrado del 19 al 22 de mayo de
2015 en Incheon (Corea del Sur), se estableció como uno de sus acuerdos,
promover oportunidades de aprendizaje de calidad a lo largo de la vida para
todos, en todos los contextos y en todos los niveles educativos, así como
fortalecer la ciencia, la tecnología y la innovación.

Es preciso aprovechar las TIC, para reforzar los sistemas educativos, la difusión
de conocimientos, el acceso a la información, el aprendizaje efectivo y de
calidad, y una prestación más eficaz de servicios (UNESCO, 2015).

En los contextos surgen iniciativas enfocadas a resaltan la importancia de generar
un vínculo entre las aulas de las IES y el mercado laboral, ya que la falta de
experiencia profesional es una de las razones más citadas por los empleadores
mexicanos para no contratar a los jóvenes egresados de educación superior.

La educación superior mexicana, en las Universidades Politécnicas, ofrecen el
aprendizaje basado en competencias durante y al final de los programas de
estudios en varios formatos, pero su extensión y relevancia varía entre los
subsistemas. El aprendizaje basado en competencias también varía según los
campos de estudio: se trata de algo común en los programas de ingeniería y
salud, pero no tanto en humanidades y ciencias sociales. La Asociación Nacional
de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) calcula que
las prácticas profesionales son obligatorias solo en el 55% de las instituciones de
educación superior (ANUIES, 2017).

Las instituciones de educación superior mexicanas no tienen la flexibilidad para
adaptar sus actividades educativas e investigadoras a las necesidades actuales y
emergentes de la economía mexicana (Vega, 2015). Al mismo tiempo, las
características de la economía y del mercado laboral (con un gran sector
informal, una gran proporción de PYMES, escasa innovación, etc., hacen que la
vinculación con los empleadores resulte complicada.

De acuerdo con la Organización para la Cooperación y el Desarrollo
Económicos (OECD, 2019), no existe una medida establecida que indique el nivel de
la calidad en la educación superior; no obstante, engloban los factores que se
plantean a la hora de evaluar la calidad en la educación.