ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

DIDÁCTICA PARA LA EDUCACIÓN INCLUSIVA
Estrategias Didácticas:

​I: todos los alumnos puedan alcanzar la misma meta. P: Acompañar a los alumnos al logro de finalidades también diferentes,

​El conocimiento es construcción y no puede ser transmisión; cuando se está frente a un sujeto con discapacidad es conveniente proponer retos proporcionados a los recursos presentes sin conducirla de nuevo a fáciles adquisiciones;
la didáctica inclusiva promueve un pensamiento reflexivo, metacognitivo predisponiendo entornos de aprendizaje que van hacia la construcción cooperativa del conocimiento a través sanas, pero no por esto fáciles y protegidas, interacciones sociales.

​​Es necesario individuar los elementos de dificultad y aportar las oportunas simplificaciones y reconocer los elementos irrenunciables del texto: los conceptos principales; las dificultades deberían referirse directamente a las potencialidades del alumno singular y, entonces, personalizadas; distinguimos estas posibles necesidades: • simplificar el lenguaje: uso de un lenguaje simplificado, definición de los términos no conocidos, eliminación de las partes del periodo no esenciales, etc. • resaltar los conceptos claves en el texto; • representar los conceptos claves (mapas conceptuales, esquemas, etc.); • reducir el texto integrado con imágenes de ejemplo

​​​Individualizar y personalizar

​

La Didáctica para la inclusión y los mediadores

​Metodologías y técnicas para

adaptar materiales de estudio: El libro

DIDÁCTICA PARA LA EDUCACIÓN INCLUSIVA
Estrategias Didácticas:

DIDÁCTICA PARA LA EDUCACIÓN INCLUSIVA
Estrategias Didácticas:

DIDÁCTICA PARA LA EDUCACIÓN INCLUSIVA
Estrategias Didácticas:

​La metodología de taller prevé que los alumnos alcancen conocimientos y habilidades a través de un proceso que se basa en el hacer, en la experiencia directa, en la experimentación y prevé que el profesor revele necesidades, intereses y curiosidades.

​Contribuye a que puedan aprender juntos, en un aula inclusiva, todos los alumnos y las alumnas, sean cuales sean sus necesidades educativas y sus culturas de origen.

​​El enfoque metacognitivo pone su atención a la construcción de una mente reflexiva y en ámbito didáctico tal enfoque privilegia el funcionamiento de los procedimientos de aprendizaje poniendo en segundo lugar lo que el alumno aprende e insistiendo sobre todo en como aprende el alumno. La didáctica metacognitiva empuja a los alumnos a reflexionar sobre aspecto que tienen que ver con la propia personal capacidad de aprender, de memorizar, de concentrarse

​​​Metodología del taller

​

Metodología de cooperación

​Didáctica metacognitiva

DIDÁCTICA PARA LA EDUCACIÓN INCLUSIVA
Estrategias Didácticas:

​Los elementos del currículo: objetivos, competencias, contenidos, metodología, evaluación.

​A través de ejercicios prácticos para desarrollar la empatía con los compañeros de clase, fomentando el diálogo y la apertura y, enseñar recursos para controlar la ira y la rabia. Las emociones están conectadas con la identidad del estudiante

​​​Elementos del currículo

​Trabajar las emociones

DIDÁCTICA PARA LA EDUCACIÓN INCLUSIVA
Estrategias Didácticas:

​Teorías
Bandura: lo que el individuo piensa, cree y siente afecta a cómo se comporta.
La renovación constante de retos para activar la motivación personal y prepararse para enfrentar situaciones futuras

​Motivación docente

​Planificar permite tener presente la estructura del proceso enseñanza- aprendizaje, las estrategias de planificación sirven para que se pueda organizar y planificar, hay que planificar la parte y el todo

​El docente debe ser dinámico, creativo y capaz de adaptar y transformar la realidad.
El individuo desea bienestar, el deseo de pasarlo y sentirse bien tener una vinculación socioafectiva para ser aceptado.

​​​Planificar una clase

​Motivar a los estudiantes

DIDÁCTICA PARA LA EDUCACIÓN INCLUSIVA
Estrategias Didácticas:

​El error se entiende como un potencial que va a permitir reconducir el proceso de enseñanza aprendizaje y ofrece a los docentes y alumnos de adaptar nuevas competencias para alcanzar los objetivos y favorecer un autoaprendizaje reflexivo y critico.

​Trabajar los errores frecuentes de los niños