INTEGRANTES

Lopez Arela, Karen del Pilar.
Paredes Chávez, Kethleen Jahaira.
Quispe Ccoa, Noe Manuel.
Salinas Ruiz, Alexandra Elizabeth.
Vilchez Villena, Merly Andressa.
Zea Bastidas, Maria Nila.

Introducción

EL TRABAJO DE CREAR UNA LINEA DE
LOS SUPERDOTADOS

Hoy por hoy existen en nuestro país
estudiantes con características de
superdotación y comúnmente son
relacionadas con algún problema de
aprendizaje, estas características
generalmente no son identificadas por los
padres y docentes quienes son los
principales agentes para diagnosticar en la
etapa temprana.

GENIOS,PRODIGIOS, PRECOCES Y
SUPERDOTADOS

Los prodigios se caracterizan por sus niveles excepcionales de

memoria de trabajo, atención al detalle y talento en un dominio

específico. (Filgueira 2021).

Genio también es la capacidad mental extraordinaria o la persona
dotada con dicha facultad. Un genio, en este sentido, es alguien

especial y fuera de lo común, con un talento o una habilidad que no

puede ser imitada. (Perez 2023)

​La precocidad no es tanto un fenómeno intelectual como evolutivo. Implica un ritmo de desarrollo muy

rápido durante las primeras etapas de la infancia, pero no necesariamente un nivel de habilidades

intelectuales superior al final del desarrollo (12-13 años).

​La superdotación es el resultado de la unión de la alta capacidad, la motivación y la creatividad. (Renzulli 1986).

Características

Problemas

Expresión oral destacada

Disgrafia

Gran memoria atención, motivación con tema de su interés

Desgana ante el maestro. No finaliza tareas cuando no le interesan

Alta expectativa de éxito con materia curricular de su agrado

Baja expectativa para lograr objetivos mínimos en otras áreas

A veces interviene de forma sobresaliente

Desconcierta al profesor y compañero. Distraído, aburrido

Le atraen los retos escolares y tareas inusuales

Le disgustan los trabajos prácticos y rutinarios

Prefiere trabajar en compañía de personas adultas

Intransigente con compañeros menos dotados

Emocionalmente inestable. Baja autoestima
A veces agresivo, mala relación con compañeros, crítico consigo mismo y el
resto

Plantea al profesorado cuestiones de dificultad

Retar y probar al profesor, cuestionar su método de enseñanza

Perfil del niño superdotado con bajo rendimiento escolar

Percepción

Innovación

Curiosidad

Creatividad

Memoria de

trabajo

Motivación

Personalidad

Atención

Variables intrínsecas

Padres: capacidad

especial para identificar

facetas de la
superdotación

Terman (1925)

Superdotados -> individuos con un CI igual o

superior a 130

Variables extrínsecas

Prácticas educativas

Familiaridad con la investigación y las pruebas alternativas para la
evaluación de altas capacidades.

Competencia en la aplicación de las pruebas y la interpretación de
los resultados.

Conocimiento en el área de la superdotación en general.

Sexo

Mujeres superdotadas tienden a ser menos
identificadas que los varones, afectando asi
su integración social.

Almeidal et al., 2016

Heller, 2004; Phelps, 2009; Van Tassel- Baska et al. 2007

Límite de tiempo

En pruebas para diagnóstico, puede disminuir
el rendimiento de alumnos superdotados más
reflexivos.
Hanny, 1993

Medidas de apoyo incluyendo padres y profesores.

DIFERENCIAS Y SIMILITUDES

SUPERDOTACIÓN Y TDAH

Falta de atención·
Poca persistencia en tareas irrelevantes·
Inician proyectos que no culminan·
Cuestionan normas·
Tienen dificultades para restringir su deseo de hablar·
Molestan a los demás·
Olvidan tareas·
Son desorganizados

SIMILITUDES

SUPERDOTACIÓN

TDAH

Atención sostenida y selectiva en
tareas relevantes·
Normal control de impulsos·
Alta Memoria de trabajo y
planificación de tareas·
Alta inteligencia

Atención muy baja.
Muy bajo control de impulsos·
Baja memoria de trabajo· -
Requieren mayor esfuerzo y gratificación inmediata para mantener su
atención y finalizar tareas.

DIFERENCIAS

​Su desarrollo de estrategias cognitivas y motivacionales hacen que su estilo de aprendizaje sea diferente. (Van Tassel-Baska, 2013)·        

• Sus ritmos de aprendizaje son diferentes caracterizándose por la  precocidad y profundidad, estilo abstracto y una mayor comprensión que les diferencia del resto de sus compañeros (Van Tassel-Baska, 2013).·        

• El funcionamiento cognitivo diferencial de este grupo puede explicarse por una mayor plasticidad y eficiencia, lo que contribuye a tener procesos atencionales extensos que facilitan el alto nivel de habilidades cognitivas, complejidad y a veces precocidad de manifestación (Geake, 2009).·        

• El alto rendimiento en la memoria de trabajo destaca como proceso ejecutivo para el funcionamiento intelectual convergente y divergente. (Sastre-Riba & Viana-Sanz, 2016).·        

• Existe diferencia  en la memoria de trabajo visual y la memoria de trabajo verbal, siendo mayor en caso de la MT verbal, mientras que en la MT visual la diferencia es moderada (Cohen, 1988).

​DIFERENCIAS ENTRE ALUMNO SUPERDOTADOS Y ALUMNOS NORMATIVOS

¡MUCHAS GRACIAS
POR LA ATENCIÓN!

HASTA LA PRÓXIMA