Apa yang ada di benak bapak/ibu ketika mendengar kata asesmen?

​Asesmen awal pembelajaran sangat penting dilakukan agar guru mengetahui gambaran kemampuan siswanya

Asesmen Jenjang Sekolah Dasar

​Secara umum asesmen ada 2 yaitu Formatif dan Sumatif

1. Formatif : Penilaian atau asesmen formatif bertujuan untuk memantau dan memperbaiki proses pembelajaran, serta mengevaluasi pencapaian tujuan pembelajaran. Sesuai dengan tujuannya, asesmen formatif dapat dilakukan di awal dan di sepanjang proses pembelajaran

2. Sumatif: Asesmen sumatif dapat dilakukan setelah pembelajaran berakhir, misalnya pada akhir satu lingkup materi (dapat terdiri atas satu atau lebih tujuan pembelajaran), pada akhir semester, atau pada akhir fase. Sementara khusus pada akhir semester, asesmen sumatif bersifat pilihan (bisa ada atau tidak)

Jenis-Jenis Asesmen Formatif

1. Assessment Diagnostik: salah satu bentuk asesmen formatif yang bertujuan untuk mendiagnosis kemampuan awal dan kebutuhan belajar murid. Hasilnya dapat digunakan guru sebagai rujukan dalam merencanakan pembelajaran sesuai dengan kebutuhan murid.

2. Assessment As Learning: menilai diri dan penilaian antar teman

3. Assessment For Learning: penilaian selama proses pembelajaran

JENIS ASESMEN SUMATIF

Assessment of Learning: penilaian yang di laksanakan setelah proses pembelajaran selesai (Ujian Sekolah), SAS

ASESMEN SUMATIF

Merupakan penilaian yang dilakukan diakhir periode tertentu misalnya akhir topik/lingkup materi, tengah semester, akhir semester maupun akhir tahun pelajaran.

Teknik asesmen sumatif:

• Praktik : bernyanyi, memainkan alat musik

• Produk : membuat kerajinan

• Projek : membuat makanan

• Tes tertulis

Dokumentasi:

• Produk yg dihasilkan murid

• portofolio

• Nilai berupa angka

Bertujuan untuk mengidentifikasi kompetensi, kelemahan dan kekuatan murid sehingga guru mampu merencanakan pembelajaran sesuai kebutuhan murid.

​

​ASESMEN DIAGNOSTIK

TAHAPAN PENYUSUNAN ASESMEN DIAGNOSTIK

1. Menganalisis rapor murid tahun sebelumnya dan berkomunikasi dengan guru yang mengajar di kelas sebelumnya

2. Mengidentifikasi kompetensi yang akan diajarkan dan kemampuan prasyarat

3. Menyusun instrumen (tes atau hasil observasi)

4. Menggali informasi murid (latar belakang keluarga, motivasi, minat, dan ketersediaan sarana prasarana belajar) untuk mengetahui kebutuhan murid

5. Melaksanakan asesmen dan mengolahnya

6. Menggunakan data asesmen untuk merencanakan pembelajaran yang lebih bermakna dan tepat sasaran

CONTOH ASESMEN DIAGNOSTIK MATEMATIKA FASE A

TP : Mengenal berbagai bangun ruang (balok, kerucut, kubus dan bola)

Kemampuan Prasyarat:

1. mengenal berbagai bangun datar

2. mengenal ciri-ciri bangun datar

3. mampu membedakan bangun datar

Menyusun instrumen: bentuk instrumen tertulis

1.Nama bangun datar di samping adalah ....

​2. Nama bangun ruang di samping adalah ....

KATEGORI MURID

​Hasil Asesmen Diagnosis

​Rencana Tindak Lanjut

1. Murid dengan kategori sangat paham dan paham dapat dijadikan tutor sebaya

2. Murid dengan kategori kurang paham mendapat penguatan materi prasyarat yang belum dikuasai

3. Murid dengan kategori tidak paham mendapat penguatan secara individual

1. Assessment as Learning : sebagai proses pembelajaran untuk refleksi proses pembelajaran (penilaian formatif)

2. ​Assessment for Learning : penilaian selama proses pembelajaran (penilaian formatif)

3. ​​Assessment of Learning : penilaian yang di laksanakan pada akhir pembelajaran (penilaian sumatif)

​

Penilaian diri sendiri

CONTOH ASSESSMENT AS LEARNING

Penilaian antar teman

Penilaian Proyek

​​Penilaian Presentasi

​​CONTOH ASSESSMENT FOR LEARNING

CONTOH ASSESSMENT OF LEARNING

SESI PRAKTIK MERANCANG ASESMEN

1. Setiap anggota kelompok terdiri dari 5-6 orang

2. Setiap kelompok membuat 1 rancangan asesmen diagnostik

3. Hasil diskusi (instrumen asesmen) disajikan dengan menggunakan google form, quizizz atau media menarik lainnya

4. Tiap kelompok menyampaikan hasil diskusinya 10 menit

5. Kelompok lain memberikan tanggapan