การประเมินการเรียนรู้

1. เข้าใจการประเมินเบื้องต้น

2. สามารถออกแบบแผนการสอน (เล็กๆ) ที่สอดคล้องกันระหว่าง วัตถุประสงค์ / กิจกรรม (รวมถึงสิ่งที่จะให้นักเรียนทำ เช่น คำถาม) / เกณฑ์วัดผล

1. พวกเรามีต้นทุนความรู้ในเรื่องที่กำลังจะเรียนไม่เท่ากัน

2. พวกเราแต่ละคนมีจังหวะ วิธีการเรียนรู้ ทำความเข้าใจต่างกัน จึงมีการเรียนหลายรูปแบบ

3. ในพื้นที่การเรียนรู้ของเราไม่มีผิด-ถูก ทุกคนสามารถแสดงความเห็นได้ โดยดูแลกันและกัน

=

เกณฑ์ประเมิน

=

เกณฑ์ประเมิน

(เรียนจบแล้วจะได้รับผลอะไร)

(จะต้องทำอะไรบ้างจึงจะได้รับผลนั้น)

(เรียนจบแล้วจะได้รับผลอะไร)

(ยืนยันว่าทำกิจกรรมแล้วได้รับผลตรงตามที่ต้งไว้)

(จะต้องทำอะไรบ้างจึงจะได้รับผลนั้น)

(เรียนจบแล้วจะได้รับผลอะไร)

(ยืนยันว่าทำกิจกรรมแล้วได้รับผลตรงตามที่ต้งไว้)

(เรียนจบแล้วจะได้รับผลอะไร)

(ยืนยันว่าทำกิจกรรมแล้วได้รับผลตรงตามที่ต้งไว้)

(จะต้องทำอะไรบ้างจึงจะได้รับผลนั้น)

(เรียนจบแล้วจะได้รับผลอะไร)

1. เข้าใจการประเมินเบื้องต้น

2. สามารถออกแบบแผนการสอน (เล็กๆ) ที่สอดคล้องกันระหว่าง วัตถุประสงค์ / กิจกรรม (รวมถึงสิ่งที่จะให้นักเรียนทำ เช่น คำถาม) / เกณฑ์วัดผล

(หล่อ/ไม่หล่อ)

(ไม่หล่ออะ ตาเหล่)

(หล่อ/ไม่หล่อ)

(ไม่หล่ออะ ตาเหล่)

ตาดำอยู่ตรงกลางตาขาว

(ตา)

(เกณฑ์ประเมินยืนยันว่าทำกิจกรรมแล้วได้รับผลตรงตามที่ต้งไว้)

(จะต้องทำอะไรบ้างจึงจะได้รับผลนั้น)

(เรียนจบแล้วจะได้รับผลอะไร)

(เกณฑ์ประเมินยืนยันว่าทำกิจกรรมแล้วได้รับผลตรงตามที่ต้งไว้)

(จะต้องทำอะไรบ้างจึงจะได้รับผลนั้น)

(เรียนจบแล้วจะได้รับผลอะไร)

(เกณฑ์ประเมินยืนยันว่าทำกิจกรรมแล้วได้รับผลตรงตามที่ต้งไว้)

(จะต้องทำอะไรบ้างจึงจะได้รับผลนั้น)

(เรียนจบแล้วจะได้รับผลอะไร)

เพื่อให้ผู้เรียนสามารถระบุอารมณ์ของตนเองได้

(เกณฑ์ประเมินยืนยันว่าทำกิจกรรมแล้วได้รับผลตรงตามที่ต้งไว้)

(จะต้องทำอะไรบ้างจึงจะได้รับผลนั้น)

(เรียนจบแล้วจะได้รับผลอะไร)

เพื่อให้ผู้เรียนสามารถระบุอารมณ์ของตนเองได้

ระบุอารมณ์ของตนเองได้

>4 = 4

3 = 3

2 = 2

<2 = 1

ปริมาณ/จำนวน

องค์ประกอบ/คุณสมบัติ

yes/no

ช่วงเวลา/ความถี่

ปริมาณ/จำนวน

• >4 = 4

• 3 = 3

• 2 = 2

• <2 = 1

ปริมาณ/จำนวน

• >4 = 4

• 3 = 3

• 2 = 2

• <2 = 1

องค์ประกอบ/คุณสมบัติ

• ตอบครบ = 4

• ขาดไป 1 = 3

• ขาดไป 2 = 2

• ไม่ครบ = 1

ปริมาณ/จำนวน

• >4 = 4

• 3 = 3

• 2 = 2

• <2 = 1

องค์ประกอบ/คุณสมบัติ

• ตอบครบ = 4

• ขาดไป 1 = 3

• ขาดไป 2 = 2

• ไม่ครบ = 1

yes/no

• ทำได้ = 4

• ทำไม่ได้ = 1

ปริมาณ/จำนวน

• >4 = 4

• 3 = 3

• 2 = 2

• <2 = 1

องค์ประกอบ/คุณสมบัติ

• ตอบครบ = 4

• ขาดไป 1 = 3

• ขาดไป 2 = 2

• ไม่ครบ = 1

yes/no

• ทำได้ = 4

• ทำไม่ได้ = 1

ช่วงเวลา/ความถี่

• มาเรียนครบกี่ครั้ง

• ตอบภายในกี่วินาที

1. ต้องเป็นข้อตกลงที่สามารถยอมรับได้อย่างเป็นวิทยาศาสตร์ (มีเหตุผล พิสูจน์ได้) สำหรับทุกฝ่าย

2. ถ้าวัตถุประสงค์ แคบ คม ชัด (เหมือนแสงเลเซอร์ยิงเฉพาะจุด) จะเห็นเกณฑ์ประเมินทันทีที่ตั้งวัตถุประสงค์

วัตถุประสงค์: เพื่อให้ผู้เรียนได้มีสุขอนามัยที่ดี

กิจกรรม: Role Play Audition ร้อง เล่น เต้น แสดง

เกณฑ์ประเมิน: ไม่มีกลิ่นตัว / เล็บสั้น / เล็บไม่ดำ / ไม่มีรังแค

ครบ 4 ข้อ = 4

3 = 3

2 = 2

<2 = 1

1. เข้าใจการประเมินเบื้องต้น

2. สามารถออกแบบแผนการสอน (เล็กๆ) ที่สอดคล้องกันระหว่าง วัตถุประสงค์ / กิจกรรม (รวมถึงสิ่งที่จะให้นักเรียนทำ เช่น คำถาม) / เกณฑ์วัดผล

1. ขอบคุณที่มาแบ่งปัน และ เรียนรู้ร่วมกัน

1. ขอบคุณที่มาแบ่งปัน และ เรียนรู้ร่วมกัน

2. ขอบคุณที่ให้เวลาและโอกาสพี่

1. ขอบคุณที่มาแบ่งปัน และ เรียนรู้ร่วมกัน

2. ขอบคุณที่ให้เวลาและโอกาสพี่

3. ขอโทษถ้าให้ข้อมูลไม่ชัดเจน หรือ ทำสิ่งใดให้ไม่พอใจ