ปลาผิด..ที่บินไม่ได้?

นกผิด..ที่ว่ายน้ำไม่เก่ง?

​ไม่มีใครเก่งกว่าใคร อยู่ที่ความถนัดของแต่ละคนมากกว่า

หัวข้อเรื่อง :

ความหมายของสมรรถนะ

สมรรถนะหลัก

การจัดการเรียนการสอน

ตัวอย่างแผนฯ

แนวทางการวัดประเมินผล

หลักสูตรฐานสมรรถนะ

(Competency-based Curriculum)

คิดได้ ทำเป็น เห็นคุณค่า

03

แนวคิดหรือหลักการพัฒนาสมรรถนะ

03

3) เลือกและระบุสมรรถนะที่สอดคลองกับจุดประสงคการเรียนรูและกิจกรรมการเรียน

การสอนของตน มาระบุไวในตอนตนของแผนการจัดการเรียนการสอนของตน

4) คิดกิจกรรมการเรียนรูที่เสริมสรางสมรรถนะนั้นโดยบูรณาการเขาไปในกิจกรรมเดิม
อยางกลมกลืน
5) ปรับจุดประสงคการเรียนรูใหครอบคลุมสมรรถนะที่เพิ่มเติม
6) ระบุวิธีการวัดและประเมินสมรรถนะที่เพิ่มเติม

ขั้นตอนดําเนินงาน

03

แนวทางที่ 4 สมรรถนะเปนฐาน ผสานตัวชี้วัด

เปนการจัดการเรียนรูโดยนํา สมรรถนะที่ตองการพัฒนาเปนตัวตั้งและ
นํา ตัวชี้วัดที่สอดคลองกันมาออกแบบการสอนรวมกัน เพื่อใหผูเรียนได
เรียนรูทั้งเนื้อหาสาระและทักษะตามที่ตัวชี้วัดกํา หนดไปพรอม ๆ กันกับ
การพัฒนาสมรรถนะหลักที่ตองการ

03

แนวทางที่ 6 สมรรถนะชีวิตในกิจวัตรประจําวัน

เปนการสอดแทรกสมรรถนะที่สงเสริมการทํา กิจวัตรประจํา วันตาง ๆ
ของผูเรียนใหมีประสิทธิภาพและคุณภาพมากขึ้น เปนการใชกิจกรรมใน
ชีวิตประจําวันที่ทํา อยูแลว เปนสถานการณในการฝกฝนสมรรถนะ ซึ่ง
นอกจากจะชวยใหผูเรียนเกิดสมรรถนะที่ตองการแลวยังชวยทํา ใหการ
ทํากิจวัตรประจําวันของผูเรียนมีคุณภาพและประสิทธิภาพมากขึ้นดวย

03

2) ขั้นปฏิบัติการซอมเสริมสมรรถนะ
2.1) เริ่มตนจากการสํา รวจพฤติกรรมการปฏิบัติกิจวัตรของผูเรียนเปนราย
บุคคลโดยใชรูบริกสเปนเครื่องมือ
2.2) วิเคราะหขอมูลจากผลการสํา รวจ พฤติกรรมใดที่ผูเรียนยังไมไดปฏิบัติ
หรือปฏิบัติแตไมมีคุณภาพ หรือปฏิบัติแตไมสมํ่าเสมอ ตัวอยางเชน กิจวัตรการเคารพ
ธงชาติในตอนเชาของทุกวัน อาจพบวานักเรียนจํานวนไมนอยยังจํา เนื้อเพลง และรอง
เพลงชาติไมได

องค์ประกอบ

การจัดทำ

หน่วยการเรียนรู้

03

ขั้นตอนดําเนินงาน

1) ทบทวนสมรรถนะแตละดานใหเขาใจและพรอมใชในการออกแบบกิจกรรม (สําหรับครู
ที่เริ่มทํา อาจทํา เปนตารางวิเคราะหและวิเคราะหทีละกิจกรรม เพราะจะชวยใหวิเคราะห
ไดงายขึ้น เมื่อคลองขึ้นก็อาจเพียงแควิเคราะหในใจ หรือเขียนโนตสั้น ๆ กํากับไว โดย
ไมตองระบุอยางเปนทางการในแผนการจัดการเรียนการสอนก็ได)

2) นํามาเทียบกับจุดประสงคการเรียนรูและกิจกรรมการเรียนการสอนของตน

ตัวอย่างแผน

การจัดการเรียนรู้

เอกสารที่เกี่ยวข้อง