Asesmen di SD

Merupakan proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengetahui kebutuhan belajar, perkembangan, dan ketercapaian hasil belajar.

1. Memantau atau memonitor kualitas pembelajaran:

1. Memahami posisi murid dalam rentang pembelajaran tertentu

2. Perkembangan pembelajaran murid dapat teramati dari waktu ke waktu

3. Bukan menekankan pada nilai, namun pada adanya perkembangan kemampuan murid dibanding kemampuan awalnya.

2. Umpan balik perbakan pembelajaran

3. Menentukan progres kemajuan hasil belajar murid

1. Bagian yang tidak dapat dipisahkan dari proses pembelajaran

2. Asesmen dirancang dan dilakukan sesuai dengan fungsi umpan balik

3. Asesmen dirancang secara adil, proporsional, dan reliabel (dapat dipercaya)

4. Asesmen merupakan laporan kemajuan belajar dan pencapaian murid bersifat sederhana dan informatif.

5. Hasil asesmen digunakan oleh murid, guru, tenaga kependidikan, orang tua sebagai bahan refleksi untuk meningkatkan mutu pendidikan

Asesmen as Learning:

Asesmen sebagai proses pembelajaran yang berfungsi untuk melakukan refleksi pada proses pembelajaran. Contoh: lembar penilaian diri siswa dan penilaian antar teman

Asesmen for Learning:

Asesmen untuk perbaikan proses pembelajaran. Umpan balik yang diterima guru digunakan sebagai bahan untuk perbaikan cara mengajar atau memfasilitasi pembelajaran.

Asesmen of Learning:

Asesmen pada akhir pembelajaran. Digunakan sebagai evaluasi akhir. Evaluasi ini daapt dilakukan pada akhir lingkup materi atau akhir semester

Terintegrasi dengan proses pembelajaran yang lebih mampu melibatkan dan melihat kemajuan belajar murid yang lebih mendalam

Formatif

Dilakukan di awal pembelajaran atau memasuki topik baru untuk mengetahui kapasitas murid di kelas

Diagnostik

Sumatif

Dilakukan di akhir pembelajaran untuk menguatkan atau mengkonfirmasi capaian hasil belajar

1.Teknik Observasi

Murid diamati secara berkala dalam kurun waktu tertentu (misal 1 bulan sekali) dengan fokus keseluruhan maupun individu sesuai kebutuhan guru

2.Teknik Asesmen Performa

Berupa: praktik, pidato, permainan olahraga, produk (puisi, karangan, brosur), Projek, Tri Sandya, pengenter persembahyangan, dan portofolio

3.Tes Tertulis/lisan

Cenderung menekankan pada menguji pengetahuan murid tentang materi.

1. Rubrik:

   Panduan untuk menilai dan mengevaluasi kualitas capaian murid dengan menggunakan kriteria dan skor tertentu

2. Ceklis

   Dapat berupa daftar informasi, data, atau elemen yang dituju dalam penilaian.

3. Catatan Anekdotal

   Catata singkat hasil observasi pada murid. Catatan yang dibuat fokus pada performa dan prilaku murid yang penting disertai latar belakang kejadian, hasil analisis, dan observasi yang telah dilakukan.

4. Lembar Pengamatan

   Lembar yang digunakan untuk mengobservasi atau mengamati murid pada kurun waktu tertentu, mapel tertentu dan dapat dilakukan secara berkesinambungan.

Asesmen Tradisional

Berupa: tes pilihan ganda, tes benar salah, soal isian pendek, dan esai

Kelemahan:

Biasanya terbatas pada menerjemahkan capaian pembelajaran murid atau pada aspek pengetahuan saja

"Asesmen tradisional dapat lebih optimal mengukur kedalaman pemahaman murid dengan soal-soal yang bersifat analitik".

Asesmen Alternatif

Mengakomodir hal yang tidak dapat diukur oleh asesmen tradisional

Contoh:

• Tes dengan pertanyaan terbuka

• Bermain Peran

• Demonstrasi

• Praktik

• Projek

• Portofolio, misalnya: Jurnal refleksi tiap akhir pemblajaran

• Diturunkan dari indikator asesmen yang mencerminkan ketercapaian kompetensi pada tujuan pembelajaran

• Fungsi KKTP adalah merefleksikan proses pembelajaran dan mendiagnosis tingkat kompetensi murid, sehingga murid dapat memperbaiki proses pembelajarannya. Pada saat yang sama guru dapat menentukan intervensi pembelajaran yang sesuai.

• KKTP tidak menjadi standar minimum yang harus dicapai setiap murid.

• KKTP merupakan sumber informasi/data bagi guru untuk menentukan tindak lanjut penyelesaian pembelajaran sesuai kondisi murid.

1. Menggunakan deskripsi kriteria

2. Menggunakan rubrik

3. Menggunakan interval

​Sumber:

Buku panduan Pembelajaran dan Asesmen, Kemdikbudristek 2022

​Sumber:

Buku panduan Pembelajaran dan Asesmen, Kemdikbudristek 2022

​Sumber:

Buku panduan Pembelajaran dan Asesmen, Kemdikbudristek 2022

Pendekatan 3. Menggunakan interval