Tes Modul

VERSI LENGKAP Silahkan Langsung WA di. 087850720019

B. KOMPONEN INTI

Capaian Pembelajaran Fase E

Pada akhir fase E, peserta didik memliki kemampuan untuk merespon isu-isu global dan
berperan aktif dalam memberikan penyelesaian masalah. Kemampuan tersebut antara lain
mengidentifikasi, mengajukan gagasan, merancang solusi, mengambil keputusan, dan
mengkomunikasikan dalam bentuk projek sederhana atau simulasi visual menggunakan
aplikasi teknologi yang tersedia terkait dengan energi alternatif, pemanasan global, pencemaran
lingkungan, nanoteknologi, bioteknologi, kimia dalam kehidupan sehari-hari, pemanfaatan
limbah dan bahan alam, pandemi akibat infeksi virus. Semua upaya tersebut diarahkan pada
pencapaian tujuan pembangunan yang berkelanjutan (Sustainable Development Goals/SDGs).
Melalui pengembangan sejumlah pengetahuan tersebut dibangun pula akhlak mulia dan sikap
ilmiah seperti jujur, objektif, bernalar kritis, kreatif, mandiri, inovatif, bergotong royong, dan
berkebhinekaan global

Elemen

Capaian Pembelajaran

Pemahaman Kimia

Peserta didik mampu mengamati, menyelidiki dan menjelaskan
fenomena sesuai kaidah kerja ilmiah dalam menjelaskan konsep
kimia dalam kehidupan sehari hari; menerapkan konsep kimia
dalam pengelolaan lingkungan termasuk menjelaskan fenomena
pemanasan global; menuliskan reaksi kimia dan menerapkan
hukum-hukum dasar kimia; memahami struktur atom dan
aplikasinya dalam nanoteknologi.

VERSI LENGKAP Silahkan Langsung WA di. 087850720019


Keterampilan proses

1. Mengamati

Mampu memilih alat bantu yang tepat untuk melakukan
pengukuran dan pengamatan. Memperhatikan detail yang
relevan dari obyek yang diamati.

2. Mempertanyakan dan memprediksi

Mengidentifikasi pertanyaan dan permasalahan yang dapat
diselidiki secara ilmiah. Peserta didik menghubungkan
pengetahuan yang telah dimiliki dengan pengetahuan baru
untuk membuat prediksi.

3. Merencanakan dan melakukan penyelidikan

Peserta

didik

merencanakan

penyilidikan

ilmiah

dan

melakukan

langkah-langkah

operasional

berdasarkan

referensi yang benar untuk menjawab pertanyaan. Peserta
didik melakukan pengukuran atau membandingkan variabel
terikat dengan menggunakan alat yang sesuai serta
memperhatikan kaidah ilmiah.

4. Memproses, menganalisis data dan informasi

Menafsirkan informasi yang didapatkan dengan jujur dan
bertanggung jawab. Menganalisis menggunakan alat dan
metode yang tepat, menilai relevansi informasi yang
ditemukan dengan mencantumkan referensi rujukan, serta
menyimpulkan hasil penyelidikan.

5. Mengevaluasi dan refleksi

Peserta didik berani dan santun dalam Mengevaluasi
kesimpulan melalui perbandingan dengan teori yang ada.
Menunjukkan kelebihan dan kekurangan proses penyelidikan
dan efeknya pada data. Menunjukkan permasalahan pada
metodologi.

6. Mengomunikasikan hasil

Mengomunikasikan hasil penyelidikan secara utuh termasuk
di dalamnya pertimbangan keamanan, lingkungan, dan etika
yang ditunjang dengan argumen, bahasa serta konvensi
sains yang sesuai konteks penyelidikan. Menunjukkan pola
berpikir sistematis sesuai format yang ditentukan.

Tujuan Pembelajaran

1. mendeskripsikan pengertian kimia hijau,
2. mendeskripsikan pentingnya kimia hijau,
3. menganalisis prinsip kimia hijau dalam mendukung upaya

pelestarian lingkungan,

4. mengidentifikasikan proses kimia dalam kehidupan sehari-

hari terkait hal-hal yang tidak sesuai dengan prinsip kimia
hijau, dan

5. menciptakan kegiatan yang mendukung prinsip kimia hijau.

Pengetahuan Prasyarat
dan Konsepsi

Pertemuan 1 :
1. Peserta didik telah mempelajari proses kimia dan reaksi kimia

dalam kehidupan sehari-hari.

2. Peserta didik telah mempelajari tentang tabel sistem periodik

unsur yaitu nama unsur dan lambang unsur.

3. Peserta didik telah mempelajari atom dan molekul.
4. Peserta didik cenderung mengalami miskonsepsi bahwa

menganggap bahwa reaksi kimia itu berbahaya dan

VERSI LENGKAP Silahkan Langsung WA di. 087850720019

menakutkan.

Pertemuan 2 :
1. Peserta didik telah mempelajari proses kimia dan reaksi kimia

dalam kehidupan sehari-hari.

2. Peserta didik telah mempelajari tentang tabel sistem periodik

unsur yaitu nama unsur dan lambang unsur.

3. Peserta didik telah mempelajari atom dan molekul.
4. Peserta didik telah memahami pengertian dan pentingnya

kimia hijau.

5. Peserta didik cenderung mengalami miskonsepsi bahwa

prinsip kimia hijau tidak perlu dipelajari dan tidak penting.

6. Peserta didik cenderung mengalami miskonsepsi bahwa

mereka tidak tahu bahwa ada 12 prinsip kimia hijau sebagai
panduan untuk mewujudkan kimia yang hijau.

7. Peserta didik cenderung mengalami miskonsepsi bahwa

prinsip kimia hijau hanya bagi ahli kimia.

Pertemuan 3 :
1. Peserta didik telah mempelajari proses kimia dan reaksi kimia

dalam kehidupan sehari-hari.

2. Peserta didik telah mempelajari tentang tabel sistem periodik

unsur yaitu nama unsur dan lambang unsur.

3. Peserta didik telah mempelajari atom dan molekul.
4. Peserta didik telah memahami pengertian dan pentingnya

kimia hijau.

5. Peserta didik telah mempelajari prinsip kimia hijau.
6. Peserta didik telah mampu menghubungkan proses kimia dan

reaksi kimia terhadap prinsip kimia hijau.

7. Peserta didik cenderung mengalami miskonsepsi bahwa

proses kimia dalam kehidupan sehari-hari tidak terkait
dengan prinsip kimia hijau.

8. Peserta didik cenderung mengalami miskonsepsi bahwa

proses kimia dalam kehidupan sehari-hari adalah hal yang
biasa sehingga tidak perlu menjadi perhatian.

Pertemuan 4 :
1. Peserta didik telah memahami pengertian dan pentingnya

kimia hijau.

2. Peserta didik telah mempelajari prinsip kimia hijau.
3. Peserta didik telah mempelajari hubungan proses kimia dan

reaksi kimia terhadap prinsip kimia hijau.

4. Peserta didik telah mempelajari Proses kimia dalam

kehidupan sehari-hari terkait hal-hal yang tidak sesuai
dengan prinsip kimia hijau.

5. Peserta didik cenderung menganggap bahwa prinsip kimia

hijau tidak penting untuk diterapkan.

VERSI LENGKAP Silahkan Langsung WA di. 087850720019


Pertanyaan Pemantik

1. Apa yang dimaksud dengan kimia hijau dalam Pembangunan

Berkelanjutan 2030?

2. Apa

pentingnya

kimia

hijau

dalam

mewujudkan

pembangunan berkelanjutan?

3. Apa prinsip kimia hijau dalam kehidupan sehari hari?
4. Apa saja prinsip kimia hijau dalam mendukung upaya

pelestarian lingkungan?

5. Bagaimana konsep kimia hijau?

Profil Pancasila

 Beriman Bertakwa kepada Tuhan YME dan Berakhlak Mulia
 Berkebhinekaan Global
 Mandiri
 Bernalar
 Kritis
 Kreatif

Kata kunci

Green chemistry, Kimia hijau, Prinsip kimia hijau, Proses kimia,
Reaksi Kimia, Pelestarian Lingkungan

Target Peserta Didik :
Peserta didik Reguler

Jumlah Siswa :
30 Peserta didik (dimodifikasi dalam pembagian jumlah anggota kelompok ketika jumlah siswa
sedikti atau lebih banyak)

Assesmen :
Guru menilai ketercapaian tujuan pembelajaran
- Asesmen individu

- Asesmen kelompok

Jenis Assesmen :
Presentasi

Produk

Tertulis

Unjuk Kerja

Tertulis

Model Pembelajaran
Tatap muka

Ketersediaan Materi :
Pengayaan untuk peserta didik berpencapaian tinggi:

YA/TIDAK
Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas untuk peserta didik yang sulit memahami
konsep:

YA/TIDAK

VERSI LENGKAP Silahkan Langsung WA di. 087850720019


Kegiatan Pembelajaran Utama / Pengaturan peserta didik :
Individu

Berkelompok (Lebih dari dua orang)

Metode dan Model Pembelajaran :
Diskusi

presentasi

ceramah

Kunjungan lapangan

Pengamatan lingkungan

discovery learning

Jigsaw

Materi Pembelajaran
Kimia Hijau dalam Pembangunan Berkelanjutan 2030
1. Pengertian dan Pentingnya kimia hijau 2jp
2. Prinsip Kimia Hijau dalam Mendukung Upaya Pelestarian Lingkungan 2jp
6. Proses Kimia dalam Kehidupan Sehari-Hari Terkait Hal-hal yang Tidak Sesuai dengan

Prinsip Kimia 2jp

7. Menciptakan Kegiatan yang Mendukung Prinsip Kimia Hijau 4

Media, Alat dan Bahan :
1. Sumber Belajar utama

Buku Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMA Kelas X: Penerbit, Pusat Kurikulum dan
Perbukuan, Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan, Kementerian
Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

2. Sumber Belajar Tambahan

https://kumparan.com/kumparannews/terdengarledakan-dan-baugas-dari-pabrikkimia-di-
cilegonwarga-sekitarpanik-1upY6vP4wUx/full/

https://www.researchgate.net/publication/
334163727_GREEN_CHEMISTRY_BEGINNING_RECENT_
PROGRESS_AND_FUTURE_CHALLENGES

http://www.unesco.org/new/en/naturalsciences/sciencetechnology/basic-
sciences/chemistry/greenchemistry-forlife/twelveprinciples-ofgreen-chemistry/

https://www.wwf.org.uk/updates/how-does-plasticend-ocean

https://www.liputan6.com/regional/read/3925727/bioplastik-plastikramah-lingkungan-
dari-singkong

https://www.un.org/abledevelopment/blog/2015/12/sustainabledevelopmentgoals-kick-
offwith-start-ofnew-year/

https://otomotif.kompas.com/read/2020/02/13/065100115/begini-klaim-keunggulan-
biosolar- b30

https://otomotif.kompas.com/read/2020/02/13/065100115/begini-klaim-keunggulan-
biosolar- b30



3. Media

LCD Proyektor, komputer serta tayangan slide PowerPoint (ppt), video pembelajaran,
dan media lain yang telah disiapkan.

White board, penghapus, spidol dan alat tulis sekolah

VERSI LENGKAP Silahkan Langsung WA di. 087850720019


4. Sumber Alternatif

Guru juga dapat menggunakan alternatif sumber belajar yang terdapat di lingkungan sekitar
dan disesuaikan dengan tema yang sedang dibahas.

Persiapan Pembelajaran :
Menyiapkan bahan ajar/materi

Menyiapkan alat dan bahan

Menyiapkan rubric penilaian

Menyiapkan alat penilaian

Langkah-langkah pembelajaran :
Pertemuan 1 : Pengertian dan Pentingnya kimia hijau
Tujuan Pembelajaran:
1. Mendeskripsikan pengertian kimia hijau.
2. Mendeskripsikan pentingnya kimia hijau.

Kegiatan

Kegiatan Pembelajaran

PendahuluanGuru

membuka

pembelajaran

dengan

salam

dan

berdoa,

memperhatikan kesiapan peserta didik, memeriksa kehadiran, kerapihan
pakaian, posisi, dan tempat duduk peserta didik.

Mengatur tempat duduk peserta didik dan mengkondisikan kelas agar
proses pembelajaran berlangsung menyenangkan

Guru memotivasi peserta didik agar tetap memiliki semangat dalam
proses pembejaran.

Guru menyampaikan tujuan yang ingin dicapai dalam proses
pembelajaran

Guru mempersiapan segara peralatan yang akan digunakan dalam
proses pembelajaran.

Apersepsi

1. Arahkan peserta didik mencermati gambar pada cover bab.
2. Tanyakan kepada peserta didik:

 Apakah yang timbul dalam benak Kalian setelah mencermati

gambar pada cover bab?

3. Apakah yang Kalian rasakan seandainya berada pada lingkungan yang

dipenuhi tanaman hijau?

4. Arahkan bahwa tanaman hijau adalah penerapan prinsip kimia hijau..

1. Arahkan peserta didik mencermati gambar pada cover bab.
2. Tanyakan kepada peserta didik:

a. Siapakah di antara Kalian yang halaman rumahnya ditanami

tanaman hijau?

b. Apakah yang Kalian rasakan saat udara panas dengan adanya

tanaman hijau di rumah Kalian?

3. Arahkan bahwa tanaman hijau adalah penerapan prinsip kimia hijau.

Konstruksi

1. Arahkan peserta didik untuk membaca artikel di halaman depan bab.

VERSI LENGKAP Silahkan Langsung WA di. 087850720019

Pengetahuan

a. Bacalah artikel sampai habis, usahakan tidak ada kata atau

kalimat yang dilewati.

b. Jika belum mengerti bacalah artikel itu beberapa kali.

2. Ajak peserta didik untuk mengembangkan rasa ingin tahu dengan cara
mengajukan pertanyaan tentang:

a. memunculkan pertanyaan baru, memberi respon berupa
pertanyaan terkait artikel yang sudah dibaca.

b. pernah mengalami kejadian yang mirip seperti yang ditulis pada
artikel tersebut.

Atau:
Arahkan peserta didik untuk memiliki respon terhadap issue global terkait
reaksi kimia melalui sumber berita lainnya dengan cara menanyakan
tentang:

- Berita tentang lingkungan yang sedang dibahas di media massa
akhir-akhir ini.

- Berita yang pernah dibaca terkait kerusakan lingkungan.

- Penyebab kerusakan lingkungan.

3. Dorong peserta didik untuk menuliskan semua pertanyaan yang timbul
setelah membaca artikel.

4. Beri kesempatan peserta didik untuk mengemukakan pertanyaan yang
sudah dibuatnya dalam diskusi kelas.

5. Mengajak peserta didik mengingat kejadian atau aktivitas yang
dilakukan di rumah atau sekitar rumah terkait dengan proses kimia
yang melibatkan reaksi kimia.

6. Arahkan peserta didik mendiskusikan dalam kelompok adakah proses
kimia di sekitar mereka.

7. Dorong peserta didik memiliki informasi literasi dengan mencari proses
kimia dari berbagai sumber.

8. Ubahlah paradigma berpikir peserta didik bahwa proses kimia tidak
selalu berbahaya dan dihindari namun ada proses kimia yang hijau
yang harus dipelajari dan diterapkan.

9. Sebelum mengulas proses kimia yang hijau maka arahkan peserta
didik untuk mengingat kembali proses kimia dan reaksi kimia
sederhana yang ada di sekitar mereka.

10. Mintalah peserta didik untuk menelaah Contoh 1 sampai Contoh 4

yang disajikan pada subbab Pengertian dan Pentingnya Kimia Hijau.

VERSI LENGKAP Silahkan Langsung WA di. 087850720019

VERSI LENGKAP Silahkan Langsung WA di. 087850720019

11. Mintalah pendapat peserta didik terhadap proses dan reaksi kimia

setelah mereka menelaah contoh-contoh tersebut.

12. Ajak peserta didik mendiskusikan sejenak jawaban yang sudah

merekatulis.

13. Tekankan peserta didik untuk mulai mengenal reaksi kimia hijau

dengan menyampaikan bahwa ada proses kimia yang baik,
bermanfaat, dan aman bagi lingkungan. Proses kimia ini akan
menjaga bumi kita tetap lestari, aman, dan sejahtera, demikian pula
lingkungan akan tetap terjaga. Proses kimia seperti ini dikenal sebagai
reaksi kimia hijau.

14. Ajak peserta didik untuk melakukan Aktivitas 3.1 secara berkelompok

yaitu membaca dan menganalisis artikel dari jurnal ilmiah. Di sini
peserta didik akan mengenal tulisan ilmiah dan menumbuhkan literasi
membaca, melatih dimensi berpikir kritis.

VERSI LENGKAP Silahkan Langsung WA di. 087850720019

15. Arahkan peserta didik untuk membaca sampai selesai tidak boleh ada

kata atau kalimat yang terlewatkan. Minta peserta didik untuk
mengulangi membaca artikel jika belum memahami isi artikel.

16. Arahkan peserta didik untuk bekerja dalam kelompok dan menjawab

pertanyaan tentang pengertian dan pentingnya Kimia Hijau.

17. Minta peserta didik menuliskannya pada buku catatan dan minta

mereka untuk mengkomunikasikannya dalam diskusi kelas.

18. Berilah kesempatan kepada semua peserta didik (kelompok) untuk

mengemukakan jawabannya. Tampung semua jawaban tanpa
menyalahkan.

19. Minta peserta didik menyimpulkan hasil diskusi kelas terkait Aktivitas

3.1.

Aplikasi
Konsep

Ajak peserta didik untuk mengamati keadaan lingkungan sekolah,
lingkungan kelas, atau lingkungan rumah dan sekitarnya apakah sudah
aman dan bebas dari pencemaran, kerusakan lingkungan, dan paparan
bahan kimia.

Refleksi
Pembelajaran

1. Ajaklah peserta didik untuk berdiskusi hal-hal apa yang telah dipelajari,

hal-hal apa yang masih belum dipahami tentang subbab Pengertian dan
Pentingnya Kimia Hijau.

2. Mintalah peserta didik menyampaikan pembelajaran apa yang mereka

peroleh pada bab ini.

3. Tekankan pada peserta didik manfaat belajar pada subbab ini.

Tindak Lanjut
Pembelajaran

1. Tekankan kepada peserta didik bahwa kimia hijau itu penting sehingga

harus bisa diwujudkan.

2. Tekankan kepada peserta didik bahwa kimia hijau itu mendukung

pelestarian lingkungan.

3. Ajak peserta didik untuk memiliki rasa ingin tahu bagaimana

mengetahui bahwa proses kimia dan reaksi kimia itu mendukung kimia
hijau.

4. Arahkan peserta didik kepada adanya prinsip kimia hijau sebagai

panduan untuk menentukan apakah proses kimia dan reaksi kimia itu
mendukung kimia hijau. Hal ini adalah pengantar menuju subbab 3.2.

VERSI LENGKAP Silahkan Langsung WA di. 087850720019

Penutup

Guru membuat kesimpulan atau rangkuman dari materi yang
disampaikan dalam satu pembelajaran.

Tanya jawab tentang materi yang telah dipelajari untuk mengetahui hasil
yang dicapai dalam proses pembelajaran

Guru melakukan evaluasi hasil belajar terhadap materi yang telah
disampaikan kepada peserta didik

Mengakhiri pembelajaran dengan doa

Penutup Pembelajaran

Pertemuan 2 : Prinsip Kimia Hijau dalam Mendukung Upaya Pelestarian Lingkungan
Tujuan Pembelajaran :
Menganalisis prinsip kimia hijau dalam kehidupan sehari-hari..

Kegiatan

Kegiatan Pembelajaran

PendahuluanGuru

membuka

pembelajaran

dengan

salam

dan

berdoa,

memperhatikan kesiapan peserta didik, memeriksa kehadiran, kerapihan
pakaian, posisi, dan tempat duduk peserta didik.

Mengatur tempat duduk peserta didik dan mengkondisikan kelas agar
proses pembelajaran berlangsung menyenangkan

Guru memotivasi peserta didik agar tetap memiliki semangat dalam
proses pembejaran.

Guru menyampaikan tujuan yang ingin dicapai dalam proses
pembelajaran

Guru mempersiapan segara peralatan yang akan digunakan dalam
proses pembelajaran.

Apersepsi

1. Ajak peserta didik melihat lingkungan sekitar sekolah yaitu ruang kelas

(adakah sampah berserakan di sana), halaman sekolah, kantin, bahkan
halaman di luar sekolah.

2. Ajak peserta didik untuk mengemukakan idenya yaitu upaya mengatasi

permasalahan yang telah dikemukakan tersebut. Ajukan pernyataan
tentang:
Jika membuang sampah plastik tidak pada tempatnya maka akan
ikut menyumbang tumpukan sampah plastik di Indonesia.

Guru bisa menunjukkan gambar sampah plastik di lautan atau
membacakan sekelumit berita tentang sampah plastik.

3. Arahkan peserta didik untuk mencatat informasi sampah plastik yang

disampaikan guru beserta sumber informasinya. Hal ini akan
menumbuhkan literasi membaca dan literasi informasi pada peserta
didik.

1. Arahkan peserta didik mengingat kembali bahwa tanaman hijau

memberi rasa nyaman dan sejuk pada siang hari yang panas. Tanaman

VERSI LENGKAP Silahkan Langsung WA di. 087850720019

hijau dan lingkungan yang asri perlu didukung oleh keberadaan
lingkungan yang bebas dari paparan bahan kimia.

2. Ajak peserta

didik

mengemukakan pendapat bagaimana

agar

lingkungan asri, sehat, dan bebas dari paparan bahan kimia.

Konstruksi
Pengetahuan

1. Arahkan peserta didik untuk mencermati ke-12 prinsip kimia hijau pada

Gambar 3.4. Berikan instruksi kepada peserta didik:
a. Bacalah ke-12 prinsip kimia hijau sampai habis, usahakan tidak ada

kata atau kalimat yang dilewati.

b. Jika belum mengerti bacalah berulang kali.

2. Arahkan peserta didik untuk menghubungkan ke-12 prinsip kimia hijau

(atau beberapa dari 12 prinsip tersebut) terhadap kegiatan atau proses
kimia dalam kehidupan sehari-hari. Ajukan pertanyaan kepada peserta
didik tentang:
a. Hubungan prinsip kimia hijau ini dengan kejadian di sekitar

misalnya tanaman hijau tadi.

b. Peserta didik sudah pernah mengamati hal-hal terkait reaksi kimia

yang menggunakan salah satu prinsip kimia hijau itu.

3. Arahkan peserta didik untuk menemukan permasalahan yang terjadi

dalam kehidupan sehari-hari yaitu yang tidak sesuai dengan prinsip
kimia hijau. Ajukan pertanyaan kepada peserta didik tentang:
 Pada prinsip ke-1 yaitu mencegah limbah.

• Sudah memilah sampah plastik dari sampah organik.
Menjelaskan bahwa sampah organik adalah sampah berasal
dari limbah dapur yaitu sisa makanan, sayuran, buah, ikan,
ayam, daging.

• Sudah membuang sampah pada tempatnya.

4. Ajak peserta didik untuk mencari informasi dari berbagai sumber untuk

mengatasi permasalahan yang telah dikemukakan tersebut. Sumber
informasi ini bisa berasal dari buku maupun dari internet. Ajukan
pertanyaan tentang:
a. Jika masih membuang sampah plastik tidak pada tempatnya maka

akan ikut menyumbang tumpukan sampah plastik di Indonesia.

b. Mencari sumber beritanya lalu mencatat sumber informasi tersebut.

5. Arahkan peserta didik untuk mencatat sumber informasi yang menjadi

rujukan. Tumbuhkan minat membaca (literasi membaca dan literasi
informasi).

6. Ajak peserta didik untuk membaca subbab Prinsip kimia hijau dalam

mendukung upaya pelestarian lingkungan.

7. Ajak peserta didik mengamati Gambar 3.2 dan Gambar 3.3 lalu

hubungkan dengan prinsip kimia hijau melalui pertanyaan tentang:
a. Pesan yang disampaikan gambar itu.
b. Hubungan Gambar 3.2 dan Gambar 3.3 terhadap isi subbab 3.2.
c. Mengajukan pertanyaan tentang bagaimana mempraktikkan prinsip

yang lebih hijau untuk pelestarian lingkungan.

8. Ajak peserta didik menelaah Gambar 3.4 yaitu 12 prinsip kimia hijau.
9. Arahkan peserta didik bekerja berkelompok untuk membahas Aktivitas

3.2 dengan urutan kerja:

VERSI LENGKAP Silahkan Langsung WA di. 087850720019

a. Menelaah prinsip kimia hijau pada Gambar 3.4.
b. Menemukan permasalahan yang terjadi terkait penyimpangan

terhadap prinsip kimia hijau.

c. Mengemukakan solusi baik berupa tindakan yang bisa dilakukan di

rumah maupun solusi yang berasal dari sumber informasi misalnya
tentang penanganan limbah plastik.

d. Mengarahkan peserta didik untuk membuat tabel dengan merujuk

pada Tabel 3.1 atau alternatif lain jika bukan berupa tabel maka
bisa saja format lainnya.

e. Arahkan peserta didik untuk mengulas prinsip kimia hijau lainnya

misalnya pada prinsip nomor 4 yaitu mendesain proses yang
melibatkan bahan kimia yang aman. Contohnya pembuatan sabun
ramah lingkungan menggunakan buah lerak.
Prinsip kimia hijau nomor 7 menggunakan bahan baku terbarukan.
Contohnya adalah mengurangi penggunaan bahan bakar fosil.
Penggunaan briket dari bahan alam yaitu ampas tebu, bonggol
jagung, dan biosolar B-30 adalah salah satu penerapan prinsip
kimia hijau ini.

f. Ajak

peserta

didik

untuk

mengkomunikasikan

hasil

kerja

kelompoknya dalam forum tanya jawab di kelas.

Aplikasi
Konsep

Ajak peserta didik untuk mengamati keadaan lingkungan sekolah,
lingkungan kelas, atau lingkungan rumah dan sekitarnya apakah sudah
aman dan bebas dari pencemaran, kerusakan lingkungan, dan paparan
bahan kimia.

Refleksi
Pembelajaran

1. Ajaklah peserta didik untuk berdiskusi hal-hal apa yang telah dipelajari,

hal-hal apa yang masih belum dipahami tentang subbab Prinsip kimia
hijau dalam mendukung upaya pelestarian lingkungan.

2. Mintalah peserta didik menyampaikan pembelajaran apa yang mereka

VERSI LENGKAP Silahkan Langsung WA di. 087850720019

peroleh pada bab ini.

3. Tekankan pada peserta didik manfaat belajar pada subbab ini.
4. Tekankan pada peserta didik nilai karakter setelah mempelajari subbab

ini.

Tindak Lanjut
Pembelajaran

1. Tekankan kepada peserta didik bahwa prinsip kimia hijau itu menjadi

panduan untuk menjaga agar makhluk hidup dan alam tetap aman dan
bebas dari paparan bahan kimia.

2. Tekankan kepada peserta didik bahwa prinsip kimia hijau itu penting

diwujudkan.

3. Ajak peserta didik untuk selalu bisa memberi perhatikan kepada hal-hal

yang sedang terjadi di sekitarnya atau berita yang memuat issue global
terkait

kerusakan

lingkungan serta

mengambil

tindakan

untuk

mendukung upaya pelestarian lingkungan.

4. Arahkan peserta didik untuk memiliki rasa ingin tahu terhadap proses

kimia dalam kehidupan sehari-hari terkait hal-hal yang tidak sesuai
dengan prinsip kimia hijau. Hal ini adalah pengantar menuju subbab 3.3.

Penutup

Guru membuat kesimpulan atau rangkuman dari materi yang
disampaikan dalam satu pembelajaran.

Tanya jawab tentang materi yang telah dipelajari untuk mengetahui hasil
yang dicapai dalam proses pembelajaran

Guru melakukan evaluasi hasil belajar terhadap materi yang telah
disampaikan kepada peserta didik

Mengakhiri pembelajaran dengan doa

Penutup Pembelajaran

Pertemuan 3 : Proses Kimia dalam Kehidupan Sehari-Hari Terkait Hal-hal yang Tidak
Sesuai dengan Prinsip Kimia
Tujuan Pembelajaran :
Mengidentifikasikan proses kimia dalam kehidupan sehari-hari terkait hal-hal yang tidak sesuai
dengan prinsip kimia hijau.

Kegiatan

Kegiatan Pembelajaran

PendahuluanGuru

membuka

pembelajaran

dengan

salam

dan

berdoa,

memperhatikan

kesiapan

peserta

didik,

memeriksa

kehadiran,

kerapihan pakaian, posisi, dan tempat duduk peserta didik.

Mengatur tempat duduk peserta didik dan mengkondisikan kelas agar
proses pembelajaran berlangsung menyenangkan

Guru memotivasi peserta didik agar tetap memiliki semangat dalam
proses pembejaran.

Guru menyampaikan tujuan yang ingin dicapai dalam proses
pembelajaran

Guru mempersiapan segara peralatan yang akan digunakan dalam
proses pembelajaran.

Apersepsi

1. Ingatkan kembali Aktivitas 3.2 tentang prinsip kimia hijau yang sudah

dilakukan.

VERSI LENGKAP Silahkan Langsung WA di. 087850720019

2. Tekankan bahwa tujuan akhir dari prinsip kimia hijau adalah

pelestarian lingkungan.

3. Arahkan peserta didik untuk mengidentifikasi proses kimia apa saja

yang terjadi di rumah yang menyimpang dari prinsip kimia hijau.

Konstruksi
Pengetahuan

1. Tanyakan kepada peserta didik tentang bagaimana kita bisa

mengetahui bahwa semua aktivitas yang kita lakukan sudah
menunjukkan kontribusi terhadap penerapan prinsip kimia hijau.

2. Untuk menjawab pertanyaan itu, arahkan peserta didik bahwa perlu

mengidentifikasi senyawa kimia dan reaksi kimia yang berkontribusi
maupun yang bertentangan dengan prinsip kimia hijau.

3. Sebelum melakukan Aktivitas 3.3 ajak peserta didik mengingat kembali

nama unsur, lambang unsur pada tabel sistem periodik yang ada pada
Gambar 3.5.
a. Minta peserta didik menyebutkan beberapa nama unsur dan

lambang atom dari unsur tersebut.

b. Selanjutnya arahkan peserta didik untuk mengamati Gambar 3.6.
c. Tanyakan kepada peserta didik tentang: Berdasarkan apakah

unsur-unsur pada tabel periodik unsur dibedakan?

4. Sebelum melakukan Aktivitas 3.3 ajak peserta didik mengingat kembali

tentang perbedaan atom, unsur, molekul, dan senyawa Minta peserta
didik menyebutkan beberapa contoh atom, unsur, molekul, dan
senyawa.

5. Sebelum melakukan Aktivitas 3.3 arahkan peserta didik untuk

mengingat kembali reaksi kimia sederhana yang pernah mereka temui
pada subbab terdahulu.
a. Arahkan peserta didik untuk mengingat kembali bagian-bagian dari

persamaan reaksi kimia sederhana.

b. Minta peserta didik menelaah bagian Intisari tentang petunjuk

penting menulis persamaan reaksi kimia setara.

c. Ajak peserta didik menghitung jumlah koefisien reaksi kimia

fotosintesis.

d. Arahkan peserta didik untuk membandingkan kesetaraan jumlah

atom-atom penyusun senyawa baik pada reaktan maupun hasil
reaksi yang menggunakan koefisien reaksi maupun yang tidak
menggunakan koefisien reaksi.

e. Arahkan peserta didik untuk berlatih menyetarakan persamaan

reaksi kimia yang sederhana. Guru dapat mengambil contoh di luar
buku yaitu contoh-contoh reaksi kimia yang sederhana.

f. Ajak peserta didik untuk mengerjakan latihan soal pada Ayo
Berlatih.

g. Dorong peserta didik untuk mengemukakan jawabannya.
h. Minta peserta didik menyimpulkan tentang cara dan arti kesetaraan

reaksi kimia.

6. Setelah memahami penyetaraan persamaan reaksi kimia yang

sederhana maka ajak peserta didik melakukan Aktivitas 3.3 secara
berkelompok.

VERSI LENGKAP Silahkan Langsung WA di. 087850720019

VERSI LENGKAP Silahkan Langsung WA di. 087850720019

Arahkan peserta didik untuk menulis hasil diskusi kelompok dalam
tabel tersebut.

Beri kesempatan peserta didik untuk mengkomunikasikan hasilnya
dalam diskusi kelas.

Refleksi
Pembelajaran

1. Ajaklah peserta didik untuk berdiskusi hal-hal apa yang telah dipelajari,

hal-hal apa yang masih belum dipahami tentang subbab Proses kimia

VERSI LENGKAP Silahkan Langsung WA di. 087850720019

dalam kehidupan sehari-hari terkait hal-hal yang tidak sesuai dengan
prinsip kimia hijau

2. Mintalah peserta didik menyampaikan pembelajaran apa yang mereka

peroleh pada bab ini.

3. Tekankan pada peserta didik manfaat belajar pada subbab ini.
4. Tekankan pada peserta didik nilai karakter setelah mempelajari subbab

ini.

Tindak Lanjut
Pembelajaran

1. Tekankan kepada peserta didik untuk mulai mengidentifikasi proses

kimia di rumah yang tidak sesuai dengan prinsip kimia hijau. Ingatkan
kepada peserta didik untuk peduli pada keadaan di rumah, lingkungan
sekitar rumah terhadap proses kimia yang berbahaya misalnya
menghidupkan knalpot kendaraan di ruangan tertutup apalagi banyak
orang, merokok di ruangan yang banyak orang, atau membuang limbah
plastik sembarangan.

2. Arahkan peserta didik untuk memikirkan solusi terhadap proses kimia

yang akan merusak lingkungan atau juga berusaha menghindari proses
kimia yang bisa merusak lingkungan.

3. Arahkan peserta didik untuk menemukan ide dan menciptakan solusi

terhadap proses kimia yang bisa membahayakan lingkungan rumah
dan sekitarnya. Hal ini adalah pengantar menuju kegiatan Proyek pada
subbab 3.4

Penutup

Guru membuat kesimpulan atau rangkuman dari materi yang
disampaikan dalam satu pembelajaran.

Tanya jawab tentang materi yang telah dipelajari untuk mengetahui
hasil yang dicapai dalam proses pembelajaran

Guru melakukan evaluasi hasil belajar terhadap materi yang telah
disampaikan kepada peserta didik

Mengakhiri pembelajaran dengan doa

Penutup Pembelajaran

Pertemuan 4 : Menciptakan Kegiatan yang Mendukung Prinsip Kimia Hijau
Tujuan Pembelajaran :
Menciptakan kegiatan yang mendukung prinsip kimia hijau.

Kegiatan

Kegiatan Pembelajaran

PendahuluanGuru

membuka

pembelajaran

dengan

salam

dan

berdoa,

memperhatikan

kesiapan

peserta

didik,

memeriksa

kehadiran,

kerapihan pakaian, posisi, dan tempat duduk peserta didik.

Mengatur tempat duduk peserta didik dan mengkondisikan kelas agar
proses pembelajaran berlangsung menyenangkan

Guru memotivasi peserta didik agar tetap memiliki semangat dalam
proses pembejaran.

Guru menyampaikan tujuan yang ingin dicapai dalam proses
pembelajaran

Guru mempersiapan segara peralatan yang akan digunakan dalam
proses pembelajaran.

VERSI LENGKAP Silahkan Langsung WA di. 087850720019

Apersepsi

1. Ingatkan kembali Aktivitas 3.3 tentang mengidentifikasi hal-hal kejadian

di rumah yang tidak sesuai dengan prinsip kimia hijau.

2. Tekankan kembali bahwa tujuan akhir dari prinsip kimia hijau adalah

pelestarian lingkungan.

Konstruksi
Pengetahuan

1. Ajak peserta didik menyimak Gambar 3.8 tentang 17 agenda

pembangunan berkelanjutan yang dicanangkan PBB hingga tahun
2030.

2. Arahkan peserta didik bahwa dari ke-17 agenda tersebut ada agenda

yang mendukung penerapan prinsip kimia hijau yaitu agenda nomor
3,6, 7, 13, 14, dan 15.

3. Tekankan pada peserta didik bahwa penerapan prinsip kimia hijau ada

pada nomor 7 agenda tersebut yaitu penggunaan sumber energi yang
dapat diperbaharui.

4. Ajak peserta didik untuk mencari sumber informasi tentang Biosolar 30

(B30) yang resmi diimplementasikan oleh Kementerian Energi dan
Sumber Daya Mineral (ESDM) di Indonesia.

5. Minta peserta didik untuk menjawab pertanyaan tentang:

a. cara membuat biosolar B30,
b. perbandingan biosolar B30 dengan sumber energi nonbio, dan
c. hubungan biosolar B30 terhadap prinsip kimia hijau.

6. Minta peserta didik menciptakan ide tentang sumber energi terbarukan

lainnya (bisa hanya 1 contoh).

7. Arahkan peserta didik untuk membuat media digital terhadap informasi

yang telah dikumpulkan dalam bentuk infografis, video singkat, atau
bentuk lainnya.

8. Arahkan peserta didik untuk mengkomunikasikan informasi tersebut di

akun media sosial masing-masing (Instagram, Facebook, Line, atau
lainnya). Atau alternatif lain jika tidak memiliki akses internet maka
peserta didik dapat membuat media lainnya berupa mading dari bahan
karton bekas kardus yang dihias sesuai kreativitas masing-masing.

Refleksi
Pembelajaran

1. Ajaklah peserta didik untuk berdiskusi hal-hal apa yang telah dipelajari,
hal-hal apa yang masih belum dipahami tentang subbab menciptakan
kegiatan yang mendukung prinsip kimia hijau.

2. Mintalah peserta didik menyampaikan pembelajaran apa yang mereka
peroleh pada bab ini. Tekankan pada peserta didik manfaat belajar
pada subbab ini.

3. Tekankan pada peserta didik nilai karakter setelah mempelajari subbab
ini.

Tindak Lanjut
Pembelajaran

1. Tekankan kepada peserta didik bahwa penggunaan sumber energi
terbarukan akan mendukung penerapan prinsip kimia hijau.

2. Dorong dan motivasi peserta didik membentuk komunitas hijau lalu
mengkampanyekan kegiatan terkait prinsip kimia hijau yang sederhana
di akun media sosial mereka.

Penutup

Guru membuat kesimpulan atau rangkuman dari materi yang
disampaikan dalam satu pembelajaran.

Tanya jawab tentang materi yang telah dipelajari untuk mengetahui
hasil yang dicapai dalam proses pembelajaran

Guru melakukan evaluasi hasil belajar terhadap materi yang telah
disampaikan kepada peserta didik

VERSI LENGKAP Silahkan Langsung WA di. 087850720019

Mengakhiri pembelajaran dengan doa

Penutup Pembelajaran

Pertemuan 5 : Ulangan

Kegiatan

Kegiatan Pembelajaran

PendahuluanGuru

membuka

pembelajaran

dengan

salam

dan

berdoa,

memperhatikan kesiapan peserta didik, memeriksa kehadiran, kerapihan
pakaian, posisi, dan tempat duduk peserta didik.

Mengatur tempat duduk peserta didik dan mengkondisikan kelas agar
proses pembelajaran berlangsung menyenangkan

Guru memotivasi peserta didik agar tetap memiliki semangat dalam
proses pembejaran.

Guru menyampaikan tujuan yang ingin dicapai dalam proses
pembelajaran

Guru mempersiapan segara peralatan yang akan digunakan dalam
proses pembelajaran.

Kegiatan

Pada akhir Bab 3 peserta didik di minta untuk melakukan:
1. Proyek (buku siswa halaman 71)
2. Refleksi pembelajaran (buku siswa halaman 72)
3. Ayo Cek Pemahaman (buku siswa halaman 73)
4. Pengayaan (buku siswa halaman 74)

Penutup

Guru membuat kesimpulan atau rangkuman dari materi yang
disampaikan dalam satu pembelajaran.

Tanya jawab tentang materi yang telah dipelajari untuk mengetahui hasil
yang dicapai dalam proses pembelajaran

Guru melakukan evaluasi hasil belajar terhadap materi yang telah
disampaikan kepada peserta didik

Mengakhiri pembelajaran dengan doa

Penutup Pembelajaran

Pelaksanaan Asesmen
Sikap

 Melakukan observasi selama kegiatan berlangsung dan menuliskannya pada jurnal, baik

sikap positif dan negatif.

 Melakukan penilaian antarteman.
 Mengamati refleksi peserta didik.

Pengetahuan

 Memberikan tugas tertulis, lisan, dan tes tertulis

Keterampilan

 Presentasi

VERSI LENGKAP Silahkan Langsung WA di. 087850720019

Pengayaan dan Remedial
Pengayaan:
Pengayaan diberikan untuk menambah
wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran

yang

dapat

diberikan

kepada peserta didik yang telah tuntas
mencapai kompetensi dasar (KD).

Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak
ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan
peserta didik.

Berdasarkan hasil analisis penilaian,
peserta didik yang sudah mencapai
ketuntasan

belajar

diberi

kegiatan

pembelajaran

pengayaan

untuk

perluasan atau pendalaman materi

Remedial
 Remedial

dapat

diberikan

kepada

peserta didik yang capaian kompetensi
dasarnya (KD) belum tuntas.

 Guru memberi semangat kepada peserta

didik yang belum tuntas.

 Guru akan memberikan tugas bagi

peserta didik yang belum tuntas dalam
bentuk pembelajaran ulang, bimbingan
perorangan,

belajar

kelompok,

pemanfaatan tutor sebaya bagi peserta
didik yang belum mencapai ketuntasan
belajar sesuai hasil analisis penilaian.

 Proyek
 Portofolio

Kriteria Penilaian :
Penilaian proses: berupa catatan/deskripsi kerja saat diskusi kelompok.

Penilaian Akhir: Skor nilai 10-100

Rubrik Penilaian :

Rubrik Penilaian Proyek

No

Aspek
Skor terpenuhi

Poin diisi
dengan

angka pilihan
1, 2, 3, atau 4

Total
Poin

1 PerencanaanMengumpulkan sumber informasi:

Rancangan jadwal proses
pelaksanaan Proyek

Pemilihan media komunikasi
(kampanye).

2 Proses
pelaksanaan
Proyek

Menganalisis sumber informasi untuk
menjawab tiga buah pertanyan

Analisis sumber informasi untuk
mengemukakan ide lainnya terkait
sumber energi terbarukan.

Kerjasama kelompok

3 Hasil produk
media

Daya tarik media (mempunyai nilai
seni).

VERSI LENGKAP Silahkan Langsung WA di. 087850720019

C. LAMPIRAN

komunikasi
(kampanye)

Kebenaran isi media sesuai konten.

Kemudahan memahami media.

4 Presentasi

Penggunaan Bahasa yang baik dan
benar.

Penyampaian mudah dipahami.

Daya tarik media yang digunakan.

Kekompakan.

Nilai total = (total poin seluruh aspek) / 52 × 100

Refleksi Guru:

Apakah kegiatan belajar berhasil?

Berapa persen peserta didik mencapai tujuan?

Apa yang menurut Anda berhasil?

Kesulitan apa yang dialami guru dan peserta didik?

Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?

Apakah seluruh peserta didik mengikuti pelajaran dengan baik?

Refleksi Peserta Didik:

Bagian mana yang menurutmu paling sulit dari pelajaran ini?

Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?

Kepada siapa kamu akan meminta bantuan untuk memahami pelajaran ini?

Jika kamu diminta untuk memberikan bintang 1 sampai 5, berapa bintang akan kamu
berikan

pada usaha yang telah kamu lakukan?

Bagian mana dari pembelajaran ini yang menurut kamu menyenangkan?

Lembar Kerja :

Bahan Bacaan Peserta Didik :
- Guru dan peserta didik dapat mencari berbagai informasi tentang Kimia Hijau dalam
Pembangunan Berkelanjutan 2030 dari berbagai media atau website resmi di bawah
naungan Kementerian pendidikan, kebudayaan, riset dan teknologi

- Buku Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMA Kelas X Bab 2 Virus dan Peranannya: Penerbit,
Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan,

VERSI LENGKAP Silahkan Langsung WA di. 087850720019

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

Glosarium:

daur biogeokimia siklus unsur atau senyawa kimia yang berasal dari komponen abiotik menuju
ke komponen biotik dan kembali lagi ke komponen abiotik
elementer bagian-bagian dari suatu benda
gas tertawa senyawa kimia dengan rumus N2O, gas ini tidak berwarna dan tidak mudah
terbakar
kalor energi panas yang berpindah dari

benda bersuhu tinggi menuju benda bersuhu

rendah
kalor jenis banyaknya kalor yang dibutuhkan 1 gram zat untuk menaikkan suhunya sebesar 1oC
korosi perkaratan yaitu reaksi logam besi dengan air dan udara di sekitarnya sehingga
menghasilkan lapisan tipis berwarna merah kecoklatan
pelapukan proses pembusukan benda organik oleh aktivitas mikroorganisme
nanosilika bahan kimia silika yang berukuran nano
Daftar Pustaka:
Ambarsari, N. dan Komala, N. 2013. “Korelasi ozon dan bromin monoksida di Indonesia
berbasis observasi satelit AURA-MLS”. Jurnal Sains Dirgantara, 2, 116-125

Ariningsih, E. 2016. “Prospek Penerapan Teknologi Nano dalam Pertanian”. dalam Forum
Penelitian Agro Ekonomi. 34 (1). 1-20

Brady, J.E., Holum, J.R. 1994. General of Chemistry, 5d Edition, New York : John Wiley & Son.

Brown, et. al. 2010. Chemistry: The Central Science. 13 th edition. Singapore: Pearson.

Chang, R. 2005. Kimia Dasar Konsep-konsep Inti. Edisi ke-3. Jilid 1. Jakarta: Erlangga

Damon, A., R. McGonegal, P. Tosto, & W. Wiliam. 2014. Higher Level Biology.
Second Edition. Edinburg: Pearson Education Limited.

Giancolli, D. C. (2008). Physics for Scientists & Engineers with Modern Physics,
4th Edition. US : Pearson Education, Inc

Halliday & Resnick. (2011). Fundamental of Physics. Ninth Edition. Jefferson
City : R. R. Donelley.

Hewitt, Paul G. (2015). Conceptual Physics. Twelfth Edition. US : Pearson
Education, Inc.

Jaime,W. 2004. “Phlogiston. The Rise and Fall of Theory”. Indian Journal of
Chemical Technology. 11. 732-743

Jones, M. 2013. Biology Coursebook. Third Edition. United Kingdom:
Cambridge University Press.

Jones, M., R. Fosbery, J. Gregory, & D. Taylor. 2013. Cambridge International AS and A Level
Biology Coursebook. Cambridge, UK: Cambridge University Press.

Joshi, D.R and Nisha Adhikari. 2019. “Green Chemistry: Beginning, Recent Progress, and
Future Challenges”. Word Journal of Pharmacy and Pharmaceutical Sciences. Volume 8, Issue

VERSI LENGKAP Silahkan Langsung WA di. 087850720019

LANJUT KE

VERSI LENGKAP

FILE YANG KAMI SEDIAKN INI HANYA SEBAGAI CONTOH,,, SEBAB TIDAK MUAT JIKA
KAMI BAGIKAN SEMUANYA DI GUBER.

OLEH KARENA ITU, SILAHKAN WA KAMI DI SINI : https://bit.ly/3LJY4Iw

ISI FILE KURIKULUM MERDEKA YG KAMI PUNYA

MODUL AJAR
PROTA
PROSEM
CP
ATP

7, hal 280-293

Kanginan, M. (2002). Fisika untuk SMA Kelas X. Jakarta : Penerbit Erlangga. Kotz, John C., et
al. 2012. Chemistry and Chemical Reactivity. Enhanced
Edition. Australia: Brooks/Cole Cengage Learning.

Lasmi, N. K. (2018). Fisika untuk SMA/MA Kelas X. Jakarta : Penerbit Erlangga. Mader, S. S.
2015. Biology. 12th Edition. New York: McGrow-Hill Education. Mietzsch, M. & Agbandje-
McKenna, M. 2017. “The Good That Viruses Do”.
dalam Annual Riview of Virology Journal, 4, h. iii-v.

Oxtoby, D.W., H.P Gillis, and Norman, H.N. 1999. Principles of Modern
Chemistry. Los Angeles: Univ California Pub.

Petrucci, Ralph H., William S. Harwood, and Geoff E. Herring. 2006. General Chemistry :
Principles and Modern Applications. 9th ed. Upper Saddle River: Prentice Hall

Poerba, Y. Y., D. Martanti. F. Ahmad, Herlina, T. Handayani & Witjaksono.
2014. Deskripsi Pisang. Jakarta: Lipi Press.

Reece, J. B., & Campbell, N. A. (2008). Biology. San Francisco: Pearson
Benjamin Cummings.

Sang, D., Jones, G., Chadha, G., & Woodside, R. (2010). Cambridge International AS and A
Level Coursebook. Second Edition Physics. UK : Cambridge University Press

VERSI LENGKAP Silahkan Langsung WA di. 087850720019

KKM/KKTP
BUKU KURMER
KALDIK 2022-2023
COVER

UNTUK 1 TAHUN ( GANJIL - GENAP )

Bonus :

■ Modul Paradigma Baru

■ Modul Sekolah Penggerak

■ Modul pelatihan implementasi pembelajaran paradigma baru (guru)

■ panduan pembelajaran asesmen

■ panduan pengembangan projek penguatan profil pelajar pancasila

■ Reperensi modul projek penguatan profil belajar pancasila

Di web INIIni sudah lengkap Semuanya tapi berceceran, sehingga akan menghabiskan banyak waktu
bapak/Ibu Guru. Jika tidak mau repot mendapatkan file lengkapnya Bisa Hubungi Kami Dengan
Harga Sangat Ekonomis ( paling Murah Dari Lainnya ), Silahkan Langsung WA di. 087850720019 atau

tinggal klik >> https://bit.ly/3LJY4Iw

VERSI LENGKAP Silahkan Langsung WA di. 081338642660