menajmeen pembelajaran

Siswa mampu menyelesaikan tugas dalam kelompok

Siswa dapat menyebutkan kembali informasi

Ada perubahan perilaku yang teramati

Siswa mampu menghubungkan teori dengan praktik

Fokus pada hasil akhir belajar

Menekankan penghafalan

Mendorong pembelajaran aktif dan bermakna

Mengandalkan satu sumber belajar saja

Supaya anak lebih paham

Sehingga pembelajaran efektif

Perbaikan untuk pembelajaran selanjutnya

Menilai kemampuan guru

a. Kognitif.

b. Conditioning.

c. Connectionism.

d. Behaviorism.

a. Membantu siswa agar dapat melihat adanya hubungan konsep yang satu dengan yang lain.

b. Memberikan pertanyaan yang memungkinkan siswa untuk mencari jawabannya.

c. Mendiskusikan tentang suatu masalah dengan siswa.

d. Mendorong siswa untuk menyampaikan pendapatnya.

a. Belajar bermakna.

b. Belajar sendiri.

c. Beblajar verbal.

d. Belajar menghapal

a. Sebelum proses pembelajaran berlangsung, diperdengarkan rekaman satu drama sosial kepada siswa.

b. Pada waktu mengajar, Pak Wardi mengharuskan siswanya mengajukan satu pertanyaan yang berkaitan dengan materi yang dibahas.

c. Pak Anto mengutamakan kualitas, penetapan, dan kegunaan belajar dalam proses pembelajaran.

d. Bu Siska mengharapkan adanya perubahan tingkah laku yang berlainan dari siswanya setelah proses pembelajaran berakhir

a. Pengalaman.

b. Berbagai penguatan.

c. Cara belajarnya.

d. Lingkungannya.

a. Bu Siska hanya menunjukkan cara bagaimana siswa dapat memperoleh data melalui internet.

b. Pak Hadi harus memberikan ceramah di depan kelas sepanjang proses pembelajaran.

c. Pada saat mengajar, Pak Budi harus menjelaskan materi secara terus menerus.

d. Bu Amalia menganggap bahwa kemampuan siswanya adalah sama.

Banyaknya tugas rumah yang diberikan

Partisipasi siswa, metode pembelajaran yang bervariasi, umpan balik yang konstruktif

Penggunaan metode pembelajaran yang monoton

Tidak adanya interaksi antara guru dan siswa

Karena itu adalah aturan yang harus diikuti

Untuk membuat siswa semakin malas belajar

Agar siswa merasa tertekan dan stres

Untuk meningkatkan pemahaman dan keterampilan siswa.

Siswa tidak memiliki peran dalam pembelajaran di kelas.

Efektifitas pembelajaran di kelas tidak dipengaruhi oleh peran siswa.

Peran siswa hanya sebatas mendengarkan guru tanpa berpartisipasi.

Siswa berperan aktif dalam pembelajaran di kelas.

Tidak memberikan umpan balik kepada siswa

Menggunakan metode ceramah tanpa interaksi

Pembelajaran aktif, pemberian umpan balik, penggunaan teknologi

Memberikan tugas yang tidak relevan

Memberikan tugas tambahan yang sulit kepada siswa

Menciptakan lingkungan belajar yang kompetitif dan menekankan pada peringkat siswa

Dengan menggunakan metode pembelajaran yang sesuai dengan gaya belajar siswa, memberikan umpan balik yang konstruktif, dan menciptakan lingkungan belajar yang mendukung.

Mengabaikan gaya belajar siswa dan tetap menggunakan metode yang sama untuk semua siswa

Perencanaan, pelaksanaan dan pengulangan

Operlapping, witheness dan overdue

Perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi

Input, proses, output

Supaya anak lebih paham

Sehingga pembelajaran efektif

Perbaikan untuk pembelajaran selanjutnya

Menilai kemampuan guru

kedisiplinan

reward

punishment

fleksibilitas

semua jawaban salah

aksesibilitas, mobilitas, interaksi dan variasi

mobilitas, visibilitas, efektifitas dan variasi

interaksi dan variasi

variasi dan kenyamanan

semua jawaban salah