​Currículo.

​En el currículo implantado actualmente se separan los conocimientos del medio, natural, social y cultural en dos asignaturas

​Ciencias Naturales Ciencias Sociales

Conceptualización:

Actualmente estas dos asignaturas se desarrollan a lo largo de la etapa de Educación Primaria.

En la Comunidad Valenciana se establecen sus elementos a través del Decreto 108/2014, de 4 de julio del Consell​ por el que se establece el currículo de la Educación Primaria.

Cuando nos referimos al MEDIO NATURAL Y SOCIAL no solo nos referimos a los fenómenos naturales que tienen lugar a nuestro alrededor si no también a las interacciones de los seres humanos con dichos fenómenos.

Conceptos que tenemos que tener en cuenta:

Así pues entendemos por MEDIO el conjunto de

• sucesos

• procesos

• factores

• elementos​

​que tienen lugar en el entorno de las personas y donde su actuación y vida cobran significado.

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El ENTORNO se refiere al espacio que mejor conocen los niños, donde pueden interactuar y obtener experiencias sensoriales directa e indirectas, gracias a la familiaridad y a su proximidad temporal y espacial.

Gracias a las TIC esta proximidad depende cada vez menos del espacio físico.

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La construcción del concepto de MEDIO como conjunto de sistemas interrelacionados que interactuan con el ser humano, esta muy relacionado con el desarrollo socio-cognitivo del niño.

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Es un concepto complicado que necesita de la maduración de la capacidad de abstracción para ser comprendido.

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A través de la construcción mental del entorno, se llegará a un punto donde el concepto subjetivo y objetivo coincidan totalmente.

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Esto puede estructurarse en 4 grandes fases:​

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EL MEDIO CONCEBIDO COMO UNA REALIDAD INDIFERENCIADA

• Toda la etapa de Educación Infantil.

• En ella el niño está condicionado por el sincretismo y percibe el entorno como una realidad global​, en el que personas, relaciones y situaciones aparecen amalgamados sin ninguna relación definida entre ellos.

  Se supera mediante la manipulación y experimentación con los objetos del entorno, va diferenciándolos en categorías más básicas:

• - Bueno/ malo

• - caliente/frio

• ​- seguro/peligroso

• Inicio de la Educación Primaria

• Los niños van superando la fase anterior y empiezan a percibir el entorno como un todo armónico.

• Gracias:

• al contacto sensorial (manipulación y experimentación) con los objetos de su entorno próximo​

• desarrollo paulatino de la capacidad de representación simbólica de la realidad, especialmente el lenguaje​.

EL MEDIO ENTENDIDO COMO UN ESCENARIO ARMÓNICO

EL MEDIO CONCEBIDO COMO UN RECURSO

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• Superado tercero de primaria​.

• El medio es percibido como una posición que se desplaza desde el egocentrismo ​hacia un socio-centrismo , en las que las vivencias y los intereses del grupo social de pertenencia determinan las percepciones del objeto.

• Ahora las necesidades e intereses sociales justifican las relaciones con el medio. Es un recurso inagotable al que se acude para saciar las necesidades humanas.​

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EL MEDIO CONCEBIDO COMO CONJUNTO DE SISTEMAS INTERRELACIONADOS

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• Inicio de la Educación Secundaria​.

• Conciben el entorno de una manera muy próxima a la realidad objetiva.

• Los alumnos perciben ya las interrelaciones existentes entre los diversos elementos de cada sistema :

• social - biológico - físico-químico- ...

• ​Los sistemas sociales ya no se ven aislados del conjunto, sino formando parte de una red de redes.

CARACTERÍSTICAS DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES.

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Los conocimientos científicos se integran en el currículo para el ámbito estatal de la E.P en el área de CIENCIAS de la NATURALEZA. Estas nos ayudan a conocer:

• El mundo en que vivimos

• Nuestro entorno

• Las aportaciones de los avances científicos y tecnológicos a nuestra vida diaria.​​

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A través de esta área nos acercamos al trabajo científico y a su contribución al desarrollo. Por lo que es necesario dotar al alumnado de una base científica adecuada para desarrollar​ las competencias necesarias para desenvolverse en una realidad cambiante cada vez más científica y tecnológica.

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