3440 Evaluación I tutoría

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​Les recordamos que esta sesión será grabada con el propósito de recolectar información para la cátedra.

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​I tutoría Virtual

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​Preparada por Prof. Berny Salas Solano

• ​Generalidades de la Evaluación de los aprendizajes.

  • ​Conceptos clave (Cap1)

  • Algunas tendencias (Cap1)

  • ​Tipologías y funciones (Cap2)

• ​Técnicas e instrumentos de evaluación (Cap3)

• ​REA (Lect. digital 1)

• ​Evaluación y NEE (Lect. digital 2)

• ​Dudas sobre próximas entregas.

Capítulos 1 y 2​

​"Es un proceso holístico que valora el logro de (...) los propósitos de una institución o sistema educativo en razón de los objetivos propuestos. Además, determina el grado en que los estudiantes logran los objetivos de aprendizaje (...) establecidos en un programa de estudio"

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​(Bejarano, 2018, pág. 13)

• ​Evaluación: proceso integral

• Medición: cuantificación

• ​Valoración: interpretar

• ​Tradicional: sumativa, centrada en producto. Pruebas estandarizadas.

• ​Alternativa: Diversidad de instrumentos y técnicas en diversos momentos. Involucra al estudiante.

  ​Competencial: desarrollo de habilidades o destrezas en función de contextos específicos.

• ​Auténtica: procesual, multidireccional, flexible, participativa.

• ​Por sus funciones:

  • ​Diagnóstica

  • ​Formativa

  • ​Sumativa

• ​Por su temporalidad:

  • ​ Inicial

  • Procesual

  • Final

• Por sus agentes:

  • Autoevaluación

  • Coevaluación

  • Heteroevaluación​

• ​Validez de un instrumento: se refiere a que se mida lo que se desea medir de manera objetiva.

• ​Confiabilidad del instrumento: se refiere al grado de precisión con que un instrumento brinda información. En la práctica, implica que, al aplicar el instrumento varias veces, en condiciones similares, se obtienen resultado similares.

Capítulo 3

• ​Técnica: actividad o actividades seleccionadas para comprobar el aprendizaje.

• ​Instrumento: elemento que permite recolectar la información, permitiendo sistematizarla, analizarla y presentarla para tomar decisiones.

Lectura DIgital 1

• ​Sec I: Disposiciones y principios generales.

• Sec II: Comités de Evaluación de los Aprendizajes.

• ​Sec III: Deberes del personal de Centros Educativos en relación con la EA.

• Sec. IV: Derechos y deberes de estudiantes y encargados en relación con la EA

• ​Sec I: División del curso lectivo.

• Sec II: Escala de calificación e informe cualitativo de desempeño.

  Sec III: Componentes de la calificación.

  Sec. IV: Aplicación de pruebas.

  ​Sec. V: Sanción por acciones fraudulentas.

  Sec VI: ​Valoración porcentual de los componentes de la calificación.

• ​Sec I:Promoción en la EGB y Diversificada.

• Sec II: Actividad de recuperación.

  Sec III: Pruebas de ampliación.

  Sec. IV: Estrategia de Promoción.

  ​Sec. V: Reprobación y adelantamiento.

  Sec. VI: Certificados de II y III ciclo de EGB y I y II nivel de Educ. para adultos.

• ​Sec I: Regulaciones para colegios académicos nocturnos, técnico profesionales, escuelas nocturnas, IPEC, CINDEA y CONED.

• Sec II: Pruebas por suficiencia.

  Sec III: Reconocimiento.

  Sec. IV: Tutorías.

• ​Sec I: Disposiciones nacionales sobre Pruebas Nacionales.

• Sec II: Gestión administrativa de las PN.

  Sec III: PN de Bachillerato en Educación Media.

  Sec. IV: Acciones fraudulentas en PN.

• ​Sec. V: Recursos en PN.

• ​Sec. VI: Comunicación y apelación de resultados.

• ​Sec. VII: Disposiciones finales.

• ​Sec. I: Convivencia Estudiantil.

• Sec. II: Disposiciones generales sobre conducta.

  Sec III: Calificación de la conducta.

  Sec. IV: Tipificación de faltas.

• Sec. V: Acciones correctivas.

• ​Sec. única: Comunicaciones e interacción entre el centro educativo, el estudiantado y la persona encargada legal.

Lectura DIgital 2

• ​Diversidad.

• ​Necesidades Educativas Especiales.

• ​Adecuaciones Curriculares o Apoyos Educativos.

• ¿Qué entendemos por cada uno de ellos?

"son modificaciones dirigidas a estudiantes que presentan discapacidades motoras, visuales y/o auditivas, por lo tanto requieren de productos de apoyo, adaptaciones de elementos físicos, buena iluminación, mobiliario especial, eliminación de ruidos, pizarras especiales, lupas, muletas, audífonos, aparatos ortopédicos, entre otros, para facilitar los procesos de aprendizaje."

​(MEP, 2012, pág. 34)

"consisten en acciones, situaciones y ajustes de índole pedagógico, metodológico y evaluativo dirigidas a estudiantes, con el fin de atender sus necesidades educativas en relación con el abordaje de los objetivos, contenidos curriculares o competencias propuestas, según corresponda"

​(MEP, 2012, pág. 34)

"Consisten en la eliminación de objetivos generales, contenidos curriculares o competencias (...) básicos en las diferentes asignaturas del plan de estudios, con la consiguiente modificación de los criterios de evaluación (...) Generalmente (...) se aplica a estudiantes con compromiso cognitivo o discapacidad intelectual (...) permanente, que requieren de apoyos continuos para su aprendizaje y afecta diferentes áreas curriculares. Por lo tanto, los ajustes (...) deben responder a sus necesidades"

​(MEP, 2012, pág. 34)