PEMBELAJARAN KBTT MN-APKS PGRI
Presentation
•
Mathematics
•
Professional Development
•
Hard
Wenni M
Used 75+ times
FREE Resource
23 Slides • 16 Questions
1
Oleh Hj. Wenni Meliana, S.Pd
MAN 1 BANJARMASIN KALSEL
WAKIL SEKJEND MATEMATIKA NUSANTARA
2
3
Peserta Workshop memiliki pengetahuan dan keterampilan antara lain:
Menjelaskan pengertian KBTT beserta ragam dan kaitannya dengan Kurikulum 2013, PISA, dan urgensinya dalam pembelajaran matematika.
Menjelaskan KBTT dalam asesmen PISA
Menjelaskan pendekatan dan strategi pembelajaran yang berorientasi KBTT
Menjelaskan macam dan implementasi pendekatan dan strategi pembelajaran matematika yang berorientasi KBTT
4
Open Ended
Apakah Bapak / Ibu sudah pernah mengikuti pelatihan/seminar/workshop tentang Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi (HOTS) ?
5
Pembaharuan pembelajaran mengarah pada pengembangan Keterampilan berpikir tingkat tinggi.
Pembelajaran yang seperti apa yang selaras dengan pembelajaran yang berorientasi pada pengembangan Keterampilan berpikir tingkat tinggi?
6
The Australian Council for Educational Research (ACER),
KBTT merupakan proses:
- Menganalisis
- Merefleksi
- Memberikan argumen (alasan)
- Menerapkan konsep pada situasi berbeda
- Menyusun
- Mencipta
7
Multiple Choice
Karakteristik dasar KBTT atau HOTS (Higher Order Thinking Skills)
Keterampilan yang me-recall pengetahuan dan penerapan dalam situasi yang rutin, merupakan pernyataan yang bernilai.....
BENAR
SALAH
8
9
10
Multiple Choice
YANG MERUPAKAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI DALAM TAKSONOMI BLOOM-ANDERSON
Mengingat dan Menilai
Memahami dan menerapkan
Menerapkan dan Menganalisis
Menganalisis dan Mencipta
11
12
Multiple Choice
Berikut ini beberapa jenis berpikir yang termasuk ke dalam atau merupakan ciri dari berpikir tingkat tinggi, kecuali ...
berpikir kritis
berpikir logis
berpikir nalar
berpikir metakognitif
13
Multiple Choice
Menggunakan bukti untuk mengukur kebenaran kesimpulan, dapat menunjukkan pendapat yang kadang kontradiktif, mau mengubah pendapat jika ternyata ada bukti lebih kuat yang bertentangan dengan pendapatnya. Kemampuan melakukan penilaian terhadap sumber-sumber yang dapat dipertanggungjawabkan, mengidentifikasi asumsi, generalisasi dan bias (ketidakcocokan), serta mengidentifikasi tujuan dan manfaat, mengidentifikasi. Merupakan karakteristik atau ciri utama dari ...
Berpikir kreatif
Berpikir kritis
Metakognisi
Berpikir nalar
14
Multiple Choice
Keterampilan pemecahan masalah merupakan keterampilan berpikir tingkat tinggi, karena ...
Membutuhkan solusi sesegera mungkin
Memerlukan pemecahan tak biasa
Memecahkan masalah yang tidak biasa
Menemukan cara yang berbeda
15
16
Multiple Choice
Cara berpikir tingkat tinggi yang memungkinkan pemahaman, analisis dan kontrol proses berpikirnya sendiri, khususnya saat berlangsungnya kegiatan belajar. Meliputi pekerjaan mental yang melibatkan penilaian
terhadap cara berpikir yang dilakukan.
Sebagai berpikir tentang berpikir (thinking about thinking). Merupakan karakteristik atau ciri utama dari...
Berpikir kritis
berpikir analitis
berpikir nalar
metakognisi
17
Multiple Choice
Yang bukan kecakapan abad 21 yang meliputi 4C yaitu...
critical thinking
conclusion
communication
collaboration
18
19
Multiple Choice
LITERASI MATEMATIKA ADALAH KEMAMPUAN SESEORANG BERNALAR SECARA MATEMATIS DAN MERUMUSKAN, MENGGUNAKAN, DAN MENAFSIRKAN MATEMATIKA UNTUK MEMECAHKAN PERMASALAHAN DALAM BERBAGAI KONTEKS DUNIA NYATA.
BENAR
SALAH
20
Multiple Choice
Dalam konteks Kurikulum 2013 , ranah kompetensi dasar yang terkait dengan keterampilan berpikir tingkat tinggi adalah
sikap dan pengetahuan
sikap dan keterampilan
pengetahuan dan keterampilan
sikap, pengetahuan, dan keterampilan
21
Multiple Choice
Yang bukan merupakan konteks PISA adalah
kebudayaan
pekerjaan
masyarakat
ilmiah
22
23
24
25
26
Multiple Choice
PISA menilai aspek literasi berikut, kecuali ....
literasi membaca
literasi matematika
literasi sosial
literasi sains
27
Merupakan penilaian siswa skala internasional, bertujuan mengevaluasi sistem pendidikan dari banyak negara di seluruh dunia.
PISA menilai aspek literasi meliputi
-literasi membaca
-literasi matematika
-literasi sains
28
29
30
Multiple Choice
Pendekatan dan strategi beranalogi berturut-turut dengan ....
sudut pandang dan alat
kacamata dan rencana
kacamata dan prosedur
sudut pandang dan teknik
31
32
Multiple Choice
Berikut ini beberapa strategi pembelajaran yang dapat mengembangkan keterampilan berpikir tingkat tinggi, kecuali...
Menekankan siswa memahami maksud dari pertanyaan-pertanyaan terkait berpikir tingkat tinggi, misalnya menganalisis dan memprediksi
Membuka ruang untuk diskusi topik-topik "abu-abu", yang masih debatable secara terbimbing dalam kelas
Menekankan pentingnya mengidentifikasi konsep-konsep kunci dalam setiap topik dan permasalahan
Melatih siswa dengan beragam soal-soal yang menerapkan prosedur secara rutin
33
34
Multiple Choice
Peran scaffolding dalam pembelajaran keterampilan berpikir tingkat tinggi adalah, kecuali...
Membantu siswa menemukan kekuatan dirinya sendiri dalam mengembangkan keterampilan berpikir tingkat tinggi
Memberikan petunjuk yang jelas dalam memecahkan masalah yang membutuhkan berpikir tingkat tinggi
Mendorong siswa meningkat ke jenjang berpikir yang lebih tinggi saat mengalami hambatan
Membantu siswa mengalami dan membuat kemajuan berpikir dengan caranya sendiri
35
Multiple Choice
Pertanyaan-pertanyaan scaffolding membantu siswa melakukan aktivitas yang terkait keterampilan berpikir tingkat tinggi seperti di bawah ini, kecuali...
Apa saja yang kamu perlukan untuk menyelesaikan masalah?
Apa yang ditanyakan dari soal? Apa pula yang diketahui dari soal?
Dapatkah kamu melakukan dugaan, kemudian mengecek kebenarannya?
Apakah jawaban kamu masuk akal, mengapa? Apakah berlaku untuk semua data?
36
Adalah dukungan yang diberikan kepada siswa pada awal aktivitas dan secara berkelanjutan mengarahkan siswa untuk mengambil tanggung jawab untuk bekerja dengan caranya sendiri.
Panduan penggunaan Scaffolding menurut Kauchan dan Eggins (1998) :
- Selama pembelajaran di awal, dengan contoh bervariasi
- Hanya saat dibutuhkan, dengan cara mengecek pemahaman dan jika perlu menyediakan contoh dan penjelasan tambahan.
- Untuk membangun apa yang menjadi kekuatan pada siswa dan mengakomodasi apa yang menjadi kekurangan siswa.
37
38
Teruslah belajar dan belajar, sampai tiba saatnya untuk "PULANG"
Salam B2M2 (Belajar Berbagi Memotivasi Menginspirasi)
39
Oleh Hj. Wenni Meliana, S.Pd
MAN 1 BANJARMASIN KALSEL
WAKIL SEKJEND MATEMATIKA NUSANTARA
Show answer
Auto Play
Slide 1 / 39
SLIDE
Similar Resources on Wayground
35 questions
Operant Conditioning
Presentation
•
KG
34 questions
IHT QUIZIZZ 2024
Presentation
•
Professional Development
32 questions
Paparan Nurhadi
Presentation
•
Professional Development
33 questions
KOMBEL
Presentation
•
Professional Development
35 questions
RECURSOS NATURALES
Presentation
•
KG
32 questions
Pembelajaran Sosial Emosional (PSE)
Presentation
•
Professional Development
31 questions
Mengagas Ide Bentuk Hybrid Learning di Perguruan Tinggi
Presentation
•
University - Professi...
32 questions
Modul 5 - TWK Bela dan Pilar Nega - Oki Anggara
Presentation
•
Professional Development
Popular Resources on Wayground
10 questions
Safety Day 2026 – Student Review
Quiz
•
9th Grade
21 questions
Continents and Oceans
Quiz
•
6th Grade
20 questions
Parts of Speech
Quiz
•
5th Grade
16 questions
Subject & Predicate
Quiz
•
5th Grade
25 questions
Multiplication Facts
Quiz
•
5th Grade
12 questions
Map Skills
Quiz
•
3rd Grade
22 questions
Continents and Oceans
Quiz
•
5th Grade
15 questions
Rounding Decimals
Quiz
•
5th Grade