Sunetul s şi literele s S

TIPUL LECŢIEI: consolidare

SCOPUL: contribuţie la formarea deprinderii de citit-scris, receptarea mesajului oral şi scris prin activităţi în grupe organizate conform teoriei inteligenţelor multiple

O₁- să descifreze cuvinte pe baza unor coduri date

O₂- să scrie cuvinte care încep cu o anumită literă, utilizând iniţiala majusculă

O₃- să numere alineatele unui text, propoziţiile dintr-un alineat, cuvintele dintr-o propoziţie

O₄- să compună cuvinte la alfabetar şi din piese de puzzle

O₅- să creeze un cântecel utilizând cuvinte date

O₆- să interpreteze un joc de rol formulând propoziţii cu cele două cuvinte date

O₇- să formuleze păreri privind succesul la şcoală

O₈- să aprecieze activitatea colegilor   

Prima etapă a lecţiei implică activităţi cognitive de evocare, stimularea interesului pentru lectură, provocarea elevilor pentru a gândic asupra temei abordate de text. Se realizează exerciţii de citire (în lanţ, cu ecou şi selectivă), urmate de un joc de identificare a unor cuvinte-cheie care să deschidă cufărul cu o comoară, pe baza unor coduri date. Se aleg două cuvinte care ar putea fi cheile veritabile-cerc de discuţii, iar prin brainstorming se stabileşte conţinutul comorii.

În cadrul celei de-a doua etape elevii sunt împărţiţi în 6 grupe de câte 5, fiecare grupă primind o sarcină adecvată tipului de inteligenţă identificat la elevii care o reprezintă.

1.     Grupa buburuzelor (inteligenţa lingvistică/ verbală): Gândiţi şi scrieţi câte un cuvânt care să înceapă cu fiecare din literele ce intră în alcătuirea cuvintelor cheie. Atenţie: cuvintele alese de voi trebuie să înceapă cu literă mare!

2.     Grupa gărgăriţelor (inteligenţa logico-matematică): Număraţi alineatele, propoziţiile şi cuvintele din textul despre Sorina (din Abecedar- pagina). Stabiliţi care alineat are cele mai multe propoziţii, care propoziţie are cel mai mare număr de cuvinte şi care cuvânt are cel mai mare număr de silabe!

A treia etapă în desfăşurarea lecţiei presupune prezentarea activităţilor realizate în cadrul grupelor

După prezentarea fiecărei echipe, ceilalţi colegi vor primi sarcini diferite, în funcţie de modul de relaţionare în cadrul grupului de elevi ai clasei şi tipul de personalitate, în vederea modelării caracterului (inteligenţa interpersonală). Fiecare elev are un ecuson în piept cu rolul său în aprecierea activităţii colegilor:

Eu încurajez ... Eu apreciez ... Eu şi procedat

astfel ... Eu recomand ... Mie mi-a plăcut

... Eu vreau să ştiu

... Ei au reuşit să

...

Alcătuim cuvinte noi pornind de la literele cuvântului succes.

Lipind piese de puzzle, descifrăm un mesaj însoţit de un desen, Să ai succes!

Numărăm şi stabilim propoziţia cu cel mai mare/mic număr de cuvinte, câte litere mari s-au folosit.

Dacă Eu sunt Sorina, ce pot face eu pentru a avea succes?

Desenăm şi scriem

Eu apreciez la colegii mei...

             Eu le recomand să ...

             Eu vreau să ştiu de la ei...

             Eu aş fi procedat astfel .

Noi creăm un dialog despre succes, dând viaţă unor păpuşi

3.     Grupa fluturaşilor (inteligenţa vizuală/spaţială): Compuneţi cuvintele la alfabetarul mare, apoi lipiţi piesele de puzzle pentru a obţine propoziţii cu acestea!

4.     Grupa albinuţelor (inteligenţa ritmică/muzicală): Creaţi un cântecel, pe o melodie cunoscută de voi, utilizând şi cuvintele cheie!

5.     Grupa ursuleţilor (inteligenţa corporală/kinestezică): Creaţi un dialog care să includă cele două cuvinte cheie. Atenţie: după ce aţi decis împreună ce va spune fiecare, veţi interpreta în faţa celorlalţi colegi-spectatori piesa voastră de teatru utilizând păpuşi!

6.     Grupa furnicuţelor (inteligenţa intrapersonală): Stabiliţi care sunt activităţile pe care trebuie să le realizeze Sorina pentru a avea succes la şcoală, printr-un desen! Când vă prezentaţi ideile, fiecare elev poate să înceapă astfel: Eu sunt Sorina şi sunt ... . Pentru a avea succes la şcoală, eu ..... .