Rutas y Cadenas Argumentales.

A. Estructurar ideas para mostrar diferentes tipos de textos.

B. Estructurar ideas para caracaterizar conceptos.

C. Estructurar ideas para conocer los pasos para lograr un producto.

D. Estructurar ideas para defender o sustentar una de ellas.

A. Defender la relación expresada en la tesis.

B. Concluir la idea expresada en la Tesis.

C. Contradecir la idea expresada en la tesis.

D. Defender la idea expresada en uno de los Argumentos.

A. Argumentos Directos

B. Subargumentos.

C. Argumentos Empíricos.

D. Contraargumentos.

A. Hacia abajo; ya que van en dirección a los argumenos.

B. Hacia la derecha; ya que van en dirección a la definitoria.

C. Hacia arriba; ya que van en dirección a la Tesis y Derivadas

D. Hacia la Izquierda; ya que van en dirección al Contraargumento.

A. Las preguntas académicas mejoran significativamente la expresión oral y el vocabulario.

B. Según estudio de Hymes 1962 las destrezas comunicativas se adquieren en edades escolares.

C. La curiosidad es cualquier comportamiento inquisitivo natural, engendra en los seres vivos conductas de exploración, investigación y aprendizaje.

D. La curiosidad puede brindar a docentes y padres herramientas necesarias para crear ambientes que propicien un aprendizaje diario

A. Los psicólogos Vidler y Karan investigaron la relación entre la curiosidad y el pensamiento divergente, el cual fue descrito como un “sinónimo de la creatividad”.

B. Estimular la curiosidad en los estudiantes por el aprendizaje genera apropiación de conceptos en el aula.

C. Las personas curiosas aprenden y se expresan mucho mejor, que las personan que tienen poca curiosidad y creatividad.

D. Las preguntas académicas lleva a búsqueda rigurosa de información, generando aprehensión de nuevos conceptos y saberes.

A. Los psicólogos Vidler y Karan investigaron la relación entre la curiosidad y el pensamiento divergente, el cual fue descrito como un “sinónimo de la creatividad”.

B. Estimular la curiosidad en los estudiantes por el aprendizaje genera apropiación de conceptos en el aula.

C. Estudios de Vldlerm, mencionan que 85,6% de las personas curiosas expresan mejor sus ideas, que las personan que tienen poca curiosidad y creatividad.

D. Las preguntas académicas lleva a búsqueda rigurosa de información, generando aprehensión de nuevos conceptos y saberes.

A. Los psicólogos Vidler y Karan investigaron la relación entre la curiosidad y el pensamiento divergente, el cual fue descrito como un “sinónimo de la creatividad”.

B. Estimular la curiosidad en los estudiantes por el aprendizaje genera apropiación de conceptos en el aula.

C. Las personas curiosas aprenden y se expresan mucho mejor, que las personan que tienen poca curiosidad y creatividad.

D. Resolver preguntas académicas no permite el desarrollo de vocabulario; ya que en gran parte, los términos son conocidos por el experto.