Типы уроков

Структура этого урока определяется его основной дидактической целью: введением понятия, установлением свойств изучаемых объектов, построением правил, алгоритмов.

Основные этапы:

- сообщение темы, цели, задач урока и мотивация учебной деятельности;

- подготовка к изучению нового материала через повторение и актуализацию опорных знаний;

- ознакомление с новым материалом;

- первичное осмысление и закрепление связей и отношений в объектах изучения;

- постановка задания на дом;

- подведение итогов урока.

Основная дидактическая цель – формирование определенных умений.

 Наиболее общая структура урока закрепления такова:

- проверка домашнего задания, уточнение направлений актуализации изученного материала;

- сообщение темы, цели и задач урока, мотивация обучения;

- воспроизведение изученного и его применение в стандартных условиях;

- перенос приобретенных знаний и их первичное применение в новых или измененных условиях с целью формирования умений;

- подведение итогов урока;

- постановка д/з.

Структура урока:

- проверка д/з;

- мотивация учебной деятельности через осознание учащимися практической значимости применяемых знаний и умений, сообщение темы, цели и задач урока;

- осмысление содержания и последовательности применения практических действий при выполнения предстоящих заданий;

- самостоятельное выполнение учащимися заданий под контролем учителя;

- обобщение и систематизация результатов выполнения заданий;

- подведение итогов урока и постановка домашнего задания.

в этом типе урока выделяют следующие структурные элементы:

- постановка цели урока и мотивация учебной деятельности учащихся;

- повторение и коррекция опорных знаний учащихся;

- повторение и анализ основных фактов, событий, явлений;

- обобщение и систематизация понятий, усвоение системы знаний и их применение для объяснения новых фактов и выполнения практических заданий;

- усвоение ведущих идей и основных теорий на основе широкой систематизации знаний;

- подведение итогов урока.

При таком подходе возможна следующая структура урока:

- ознакомление с целью и задачами урока, инструктаж учащихся по организации работы на уроке;

- проверка знаний учащимися фактического материала и их умения раскрывать элементарные внешние связи в предметах и явлениях;

- проверка знаний учащимися основных понятий, правил, законов, закономерностей и умений объяснить их сущность, аргументировать свои суждения и приводить примеры;

- проверка умений учащихся самостоятельно применять знания в стандартных ситуациях;

- проверка умений учащихся применять знания в измененных, нестандартных условиях;

- подведение итогов (на данном последующем уроке)

Традиционной является следующая структура этого типа урока:

- ознакомление с темой урока, постановка его целей и задач;

- проверка д/з;

- проверка знаний и умений учащихся по пройденному материалу;

- изложение нового материала;

- первичное закрепление изученного; подведение итогов и постановка д/з

• На уроке переносятся основные задачи: обогащение знаний учащихся; установление связи теории с практикой, с жизненными явлениями и процессами; развитие творческих способностей учащихся, их самостоятельности, организованности; воспитание положительного отношения к учению.
  
  По содержанию уроки делятся на тематические, охватывающие одну или несколько тем одного предмета, и комплексные, базирующиеся на содержании взаимосвязанных тем двух или нескольких учебных предметов.
  
  По времени проведения относительно изучаемых тем различают вводные, сопутствующие и заключительные уроки.

Форма проведения таких уроков весьма многообразна. Это и «пресс – конференция» с участием представителей предприятия, учреждения, музея и т.п., и исторические экскурсии по изучаемому предмету, и кино- или теле-экскурсии, и урок обобщающего повторения по теме, разделу или курсу в форме экскурсии и т.д.

В отличие от игр вообще этот урок обладает существенным признаком – наличие четко поставленной цели обучения и соответствующего ей педагогического результата. Урок имеет устойчивую структуру, включающую следующие основные компоненты: игровой замысел, правила, игровые действия, познавательное содержание или дидактические задачи, оборудование, результата игры.

Наиболее общая классификация уроков по способу их организации входит составной частью в иерархию ступеней интеграции, которая в свою очередь, имеет следующий вид:

- конструирование и проведение урока двумя и более учителями разных дисциплин;

- конструирование и проведение интегрированного урока одним учителем, имеющим базовую подготовку по соответствующим дисциплинам;

- создание на этой основе интегрированных тем, разделов и наконец, курсов.

Основу этого урока составляют состязания команд при ответах на вопросы и решении чередующихся заданий, предложенных учителем.

Форма проведения таких уроков самая различная. Это поединок, бой, эстафета, соревнование, построение по известным сюжетам игр: КВН, «Брейн-ринг», «Счастливый случай», «Звездный час»

В организации и проведении уроков выделяют три основных этапа: подготовительный игровой, подведение итогов. Для каждого конкретного урока эта структура детализируется в соответствии с содержанием используемого материала и особенностей сюжета состязаний.